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二从中等教育发展的历史中得出的几点结论（第1页）

二、从中等教育发展的历史中得出的几点结论

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上面简要回顾了西方国家中等教育发展的历史和当前的现状。

有以下几点值得我们认真思考。

（1）中等教育的产生是社会历史发展的产物，中等教育的发展受政治经济和生产力发展水平的制约。

中等教育作为现代教育体系的重要一环，是近代资本主义社会的产物。

在此之前，中学不过是大学的预备学校，有的甚至和大学直接连在一起（如法国大学的文学院就是为其他学院打基础的）。

现代教育体系（初等教育—中等教育—高等教育）的建立是在资本主义发达的后期，即19世纪中后叶。

而中等教育的普及仅仅是近几十年来，在科技广泛应用于生产、生产力空前提高的情况下发生的。

（2）中等教育的任务是随着教育发展水平的提高而变化的。

最初的中学的任务很单纯，虽然也培养少数国家官吏，但主要是为升大学做准备。

以后，随着中等教育范围的扩大，它就具备了为升学和就业做准备的双重任务。

而且中等教育越发达，为就业做准备的任务就越突出。

这里又可分两个阶段：当高中阶段的教育还没有普及以前，初中的任务是准备就业大于升学（如图1）；当高中阶段的教育得到普及后，初中的任务就变为单一地为升高中做准备，高中的任务就变为准备就业大于升学了（如图2）。

图1

图2

（3）中等教育任务的变化，必然引起结构的变化。

当任务是单一地为升学做准备时，学校类型也是单一的。

例如，最初只有拉丁学校、文法学校这种传授古典人文学科的学校。

当社会要求中等教育培养工商业技术和管理人员时，就出现了实科中学、职业学校等多种类型的学校。

同时，受教育机会的阶级区分随着教育发展水平的提高，不断推迟。