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三（第1页）

三

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以我多年对基础教育的观察，在现实情境下，走向现代高中的改革路线图，应基于学校教育的现场，通过较小范围的变革慢慢积累建设的力量。

暴风骤雨、大刀阔斧式的学校教育运动不但不会带来积极的结果，反而会留下更为剧痛的伤疤。

在这方面，我们是有过不止一次教训的。

所以，现代高中建设应基于学校实际现场，从细处开始，朝精致方向变革，同时一定要寻找到切实可行的技术路径。

“中国高中六校联盟”

的价值也正在这里。

他们的现代高中建设不是空中楼阁，都是从各自学校的办学细处入手，以课程建设为立足点，从现场出发，探索可靠的技术路径，努力让自己的每一个教育细节都指向自身终极的教育价值追求。

这样的联盟是具有可借鉴价值的联盟范式。

仔细观察“中国高中六校联盟”

的行动，我觉得有四个方面的经验值得借鉴和推广。

第一，广泛的教育共识让六所学校的力量变得十分强大。

在现实教育情境下，一所学校的课改行动难以形成强大的教育磁场，解决问题的最好办法就是寻求价值同盟者，大家结伴上路，遇到的一些实际问题，共同探讨，可能就比较容易解决。

第二，彼此尊重并互认各自的办学个性。

真正现代化的教育一定是个性化的教育，六所学校地处天南海北，它们之间虽有终极的教育价值认同，但彼此间教育的文化差异天然存在，尊重并认同各自的教育个性让这个联盟有了在共同价值追求基础上的实际联合力。

第三，它们为真正的现代教育努力。

“中国高中六校联盟”

在《人民教育》本专辑中呈现的“学科规划”

话题引起了我的兴趣。

这么多年来，我第一次听到中学有人做学科建设规划，“规划”

的6个维度都是极有意义的设置。

我想，如果我们每一所高中、每一个学科都能结合自身特点来仔细规划学科发展的目标，那是一个多么鼓舞人心的场景！

第四，它们有建设现代学校的技术路径。

我在上文中也提到，在现实教育情境下，我们的高中教育不可能一步达到理想，要从细处比如先从学科规划入手，先做局部的现代变革，积聚力量向前发展。

在这方面，我以为六校联盟找到了自己建设现代高中的技术路径。

所以说，“中国高中六校联盟”

的价值和意义就在于它们强调现代的终极教育价值追求，它们有课程载体的落实，有适切师生的校本教研机制，再加上它们真实的现代教育努力，有目前的成绩是自然的。

我希望“六校联盟”

不仅仅是个范例，还应该成为许多人的共识，能够让人们从中获得新的发现和启迪。

我在一些场合说过：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习；教书育人在细微处，学生成长在活动中。”

这句话也可以用在现代高中建设上，这六所学校的校长如果心中没有爱，就不可能做这样的实践探索；如果他们心中没有学生为本的意识，就不可能设计出学生感兴趣的课程，他们的学子也就不会真正地学习；如果他们对学校建设没有精心的安排、对课程没有细微的设计，也不可能有学生生动活泼的自主活动，学生也不可能得到今天这样的健康成长。

当下，建设现代高中，我们不要期盼一个自上而下一劳永逸地解决问题的方案，最现实也最急迫的是基层一线学校要担当起一份教育者的责任，勇敢进行局部的，哪怕是细微的变革。

六校的建设成果让我们相信，现代化教育的局部实践可能最终会带来整体的变革。

我们确实需要一群人共同去努力，让多方力量参与到现代高中的建设中，让千百万现代化人才在我们国家涌现。

[1]原载《人民教育》，2014年第13期。