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第三次工业革命与高等教育改革1（第2页）

[2]2012年4月，英国《经济学人》也发表了保罗·麦基里的专题文章，指出人类已进入第三次工业革命时代，标志是3D打印技术，关注点是数字化制造和新能源、新材料的应用。

尽管人们对“第三次工业革命”

的界定不一，但人们普遍认同第三次工业革命实质就是以数字制造技术、互联网技术和再生性能源技术的重大创新与融合为代表，从而导致工业、产业乃至社会发生重大变革，这一过程不仅将推动一批新兴产业诞生与发展以替代已有产业，还将导致社会生产方式、制造模式甚至生产组织方式等方面的重要变革，最终使人类进入生态和谐、绿色低碳、可持续发展的社会。

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第三次工业革命的特点是什么呢？第一、第二次工业革命是以机器代替人的体力，过去是用人力纺纱，后来变成用机器纺纱；电动机、蒸汽机的出现更是提高了人的生产能力。

电子计算机的出现，代替了人的部分脑力，正如卢嘉锡讲的扩大了大脑的功能，互联网将大众的智慧连接起来，极大地拓展了人的脑力。

第三次工业革命以互联网、新材料、新能源的结合为标志，其特点就是网络化、信息化、个性化、国际化，特别是3D打印机强调个性化的设计，国际之间信息的流通和交往也越来越频繁。

二、第三次工业革命对教育有什么要求？

第三次工业革命对教育有什么影响？

第一，第三次工业革命要求人才培养的多样化。

过去人才培养是一个模式、一个计划，比如中小学，我们学习苏联时有教学计划、教学大纲、教科书，这三套全国一样。

现在变成了课程标准了，稍微灵活一点了，但总体来讲还是统一的。

这是工业化的一个结果。

我们的课堂教学是班级授课制，班级按照年龄来分段，这是工业社会的产物。

我们知道，在手工业时代，教育采取的是一对一的教学方法。

如过去的私塾，四五个小孩子跟老师上课，但是课程也不一样，有的读的是《大学》，有的读的是《孟子》，年纪小的读《三字经》，虽然高度个性化，但效率很低。

资本主义工业发展后，西方社会出现了班级授课制，一个班一个教师可以教40个学生。

但现在又反过来了，现代社会需要的是多样化的人才。

过去封建社会的人才，要不就是人上人，要不就是人下人；要不就是统治阶级，要不就是劳动人民。

现在社会有几万种职业，中产阶级是多数。

新的工业革命来了，人才更要多样化了。

第二，第三次工业革命要求人才培养的个性化。

第三次工业革命带来的是个性化的消费时代，现在的生产方式是大规模标准化的机器生产，而新的生产方式是以互联网为支撑的智能化大规模定制的方式，根据消费者需要进行生产，需要什么生产什么。

甚至提供体验式的生产、参与式的生产，满足个性化需求的消费。

[4]人才的培养更应该注重个性的发展。

从智力上讲，人和人之间也有差异，单从智力的品质来看就有很多不同。

有的人逻辑思维好，有的人形象思维比较强，有的人喜欢文学艺术，有的人喜欢理工科。

我本来喜欢文学，你非要我去学奥数，这不是对我最大的不公平，对人才的埋没吗？我们现在采取的还是工业化的教学手段，因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）提出要“为每个学生提供最适合的教育”

，这才能发挥每个学生的潜能。

这才是最好的教育，也是最公平的教育。

第三，第三次工业革命要求培养创新人才。

从江泽民到胡锦涛再到习近平总书记都在讲创新。

没有创新就要落后，落后就要挨打。

我国经济发展转型过程中最需要的是技术创新、产品创新。

我国经济虽然增长得很快，但缺乏自己的核心技术和品牌。

例如，美国转移到中国的加工产品，其品牌和技术都是美国人的，企业真正的“大脑”

还在美国。

而中国缺乏全球公认的品牌。