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论教师的职业和教师的社会地位1（第2页）

在我国，一方面，要加强教师的职前训练，使新一代教师都成为经过专门训练的合格教师；另一方面，要加强在职教师的进修提高，使一部分不合格的教师经过专门训练成为合格的教师，使一部分合格的教师经过进修，不断提髙自己的专业水平。

我国已经建立了完整的师范教育体系，培养新教师的有各级师范学校：小学教师由中等师范学校培养，初中教师由师范学院和高等专科学校培养，高中教师由师范学院和师范大学培养；在职教师的进修由各级教师进修学校和教育学院负责。

小学教师由县一级教师进修学校负责培训，初中教师由地市一级教师进修学院或教育学院负责培训，高中教师一般由省级教育学院负责培训。

有些师范院校也设夜大学或函授部，招收在职教师学习，但这种学习的主要目的是提高教师的学历，使小学教师达到能教初中或高中的学历，教初中的能达到教高中的学历，同时使没有学历的教师达到符合相应学历的要求。

当然，这相应地也就提高了教师的专业能力。

教育学院也承担着小部分培养新教师的任务，但它的主要任务是使在职教师更新知识，提高专业能力，使一部分未达到学历要求的教师达到相应的学历。

我们认为，只有这样的师范学校体系还不够，其他高等学校也应担负起培养师资的任务。

这是因为：首先，中国人口众多，普及教育的任务很重，教师缺乏，只靠师范学校培养补充是不够的。

其次，经过中等教育结构的改革，以及在中学里增设劳动技术课程，职业技术教育的师资尤其缺乏，而许多技术性较强的教师是一般师范学校的专业不能培养的，需要如工科院校、农林医学院校进行专门培养。

最后，我国经济体制改革，以及教育适应市场经济发展的需要，要求教师拓宽专业面，使大学培养的人才适应多种职业的需要。

其他高等学校也培养教师，可以增强教师职业的竞争力。

要加强教师的专业性，就要加强对师范教育的投入和建设。

提高师范生的奖学金，改善师范院校的设备条件。

目前我国有270多所高等师范学校，其中招收四年制本科生的师范学院和师范大学有77所。

每个省、市、自治区都有1所师范大学，它是全省的重点大学。

省、市、自治区政府都应增加这些师范大学的投资。

原国家教委直属师范大学有6所，分布在华北、东北、华东、华中、西北、西南6个区域，是重点师范大学。

这些师范大学由原国家教委直接投资，系科设置较齐全，设备条件较好，师资队伍较强。

它们除了为中学培养教师外，还为其他高等师范学校培养教师，为高等学校的教师提供进修的机会。

这些师范大学既是教学教育中心，又是科学研究中心。

它们拥有一批研究所，开展基础理论的研究工作。

因为只有这样，这些师范大学才能在师范教育体系中起到骨干作用，其他高等师范学校才有师资来源；同时只有这样，才能保持师范院校的学术水平与其他综合性大学相当。

要提高教师的地位，还应该严格实行教师合格证书制度。

不允许不合格的人进入教师队伍，这样才能改变有点知识就能当教师的旧观念，同时才能保持教师队伍的高质量、高水平。

[1]原载《光明日报》，1989年4月12日。