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优秀教师无不把学生当作学习主体1（第2页）

家长爱孩子也好，教师爱学生也罢，首先就要培养孩子健全的人格，理解孩子，相信孩子，尊重孩子，尊重孩子的意愿，尊重孩子的需要。

我觉得华老师的融“错”

教育充分反映了这一点。

华老师把课堂教学中的差错融化为一种教学资源，并将其融入后续教学过程中，促进学生全身心地融入创造性学习活动中，感受到学习数学的乐趣。

华老师认为，有差错，才有真正的学习，才有实质性的学习活动发生；有融“错”

，才有我们期待已久的主动学习、独立思考、创新活动的发生；有融“错”

课堂，才有学生快乐健康地成长。

华老师这个“融”

字用得好！

融者，不是排斥错误，把错误和成功对立起来，而是把出错作为一种学习的资源、成功的资源，融入成功之中。

这是一种理念境界，也是一种教育艺术。

进一步而言，融“错”

，就是允许孩子犯错误。

错误是成功之母，每个人都会有错误，所以我一再呼吁不要评“三好学生”

，现在我听说北京第二实验小学不再评“三好学生”

了，这个事情我是鼓掌的。

为什么说不要评“三好学生”

呢？因为孩子是会犯错误的，他的发展不是线性的，而是曲折的。

现在要连续三年“三好学生”

才能保送，这对于学生来说，不是加一个紧箍咒吗？我曾经跟一个“三好学生”

交谈过，学生说评了“三好学生”

以后，就能够约束自己的行为。

我说不该做的事本来就不该做，而这种所谓行为约束，无非就是要学生听话，要学生表现出教师期待的好行为。

要都是这样的约束，我们谈何培养学生的创新精神？

总之，华老师所践行的融“错”

教育，以及他对孩子的理解、对数学的理解、对课堂的理解，都蕴含着深刻的哲理，我们学习华老师的教学经验，重要的是要深刻把握和理解他的经验中所蕴含的哲理。

[1]原载《中国教育学刊》，2012年第8期。