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导读（第1页）

导读

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在基础教育历史课程改革的可持续推进过程中，我们越来越深刻地感受到，改革愈深入，难度就愈大，而其根源就在于我们历史老师的史学素养与历史教学素养在处理一系列教学问题上的应对力显著不足。

基于此考虑，我们对中学历史教学现状进行了全面仔细的梳理，在此基础上整体规划并设计旨在提高中学历史教师在史学素养和教学素养方面的专业发展方案。

在北京师范大学出版社的支持下，“历史教师专业发展丛书”

第一辑将陆续出版。

《智慧课堂——史料教学中的方法与策略》

近年来，作为一种重要的历史教育教学理念，史料教学已被越来越多的人所认可；实践中涌现出的优秀课例，无不强烈地体现着史料教学的价值。

要落实课程标准、要上一节有特色的历史课，如果不在史料选取、史料运用和史料解读上下功夫，就难以达到预期目标。

任何一节历史课，都离不开史料教学这一环节，而且史料教学理念运用得好与坏，直接决定着教学的有效性问题。

从近年的高考命题改革来看，作为一种重要的能力考查目标，史料分析的色彩愈加明显，比重日益增大。

如果命题人不能创设很好的史料情境，就难以命制一道好的试题。

基于这种认识，本书聚焦史料教学的方法与策略，通过典型案例分析，介绍了国外史料教学的有关理念，剖析了史料教学中的种种误区，以期为历史教育教学工作者开展史料教学提供参考与借鉴。

《史料教学案例设计解析》

史料是历史研究的基石，也是课堂教学的基本素材。

在历史教学中，如果抽掉有价值的史料，或缺少有亮点的史料教学环节设计，历史思维能力的培养就要面临“皮之不存，毛将焉附”

的困境，历史教育这座大厦就会坍塌。

既然史料教学蕴涵如此智慧，那么应如何践行这种理念？本书遴选了30个优秀案例，对这一问题进行了解答。

本书的作者阵容强大。

他们来自北京、上海、江苏、广东、陕西、安徽等课程改革先行地区，其中既有知名历史特级教师，又有历史教育与研究方面的青年学者。

这些作者在史料教学理论与实践研究方面有着独到的见解，他们设计的案例体现了不同区域的教学风格，但都共同指向了“史料教学”

这一理念。

本书的内容精益求精。

本书并没有纠缠于艰涩的教育教学理论，而是用来自课程改革实验区的典型案例说话。

这不仅是因为案例立足于坚实的大地，实用性强；更缘于案例中交织着融会贯通的教学智慧，兼具启发性。

为使读者充分理解案例的精华，每个案例除完整叙述过程设计外，还提供了背景分析、史料运用解析、教学反思等。

“背景分析”

着重说明教学设计的原委和作者的基本设想；“史料运用解析”

重在说明运用每段史料的目的与方法，以及史料的可信度与说服力；“教学反思”

则超越经验谈理性认识，或提出其他的可能，以拓展读者思维的空间。

需要说明的是，本书是《智慧课堂——史料教学中的方法与策略》的“姊妹篇”

，如果能将两者结合起来阅读，收获将会更大。

《历史课堂观察的方法与策略》