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第三 教育科学研究课题的设计（第1页）

第三节教育科学研究课题的设计

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一、课题设计的必要性和要求

（一）课题设计的必要性

一个完整课题设计是基于一个已经选定的课题，课题设计就是围绕着主题而展开的计划。

第一，研究计划是研究者开展研究的基本线索。

通过对课题的目标、范围、步骤、思路等几方面的研究，使课题具体化，有针对性和可操作性。

第二，课题研究的主要内容是通过课题设计而实现的。

在课题申报时首先要提交研究计划，它已经包含了课题研究的基本思路和线索。

第三，课题设计是研究实施的指南。

在具体开展研究时是遵循课题设计的思路而开始的，课题设计规划了研究推进的具体路线图和策略等方面的内容。

第四，课题设计是机构、学者评价课题效益的依据。

课题是否可行，能否立项，恰恰是通过专家学者或科研机构对课题设计水平的衡量而实现的。

一般地，课题申报书是专家学者考察课题是否可行的基本蓝本。

而课题申报书体现的主题内容就是课题设计的内容。

（二）课题设计的基本要求

在课题设计时，要遵循以下几个原则。

第一，实事求是原则。

无论什么课题，都要坚持实事求是原则，不能夸大其词，更不能空洞无物。

在进行课题设计时要思考资料和文献的真实性与可靠性，是否基于教育教学改革的实际情况，其研究是否具有理论价值与实践应用意义等。

第二，量力性原则。

科学研究遵循基本规律，不能好高骛远，要因地制宜，清醒地判断和衡量自己的科研能力和水平；更要客观地预期课题难度，及其条件是否具备等多方面因素。

在培养学生初步科研能力时，提倡的“小题大做”

，这其中就包含了量力性原则。

第三，可操作性原则。

即便我们选择的课题具有积极的价值和现实意义，但我们也要考虑课题难度和可操作性。

如果课题设计过于复杂，难度过大，或者可操作性不强，对于初期研究者来说，是很难完成的。

师范生宜选择可操作性强的课题来做，尽量避免抽象理论研究。

二、课题设计的基本结构

学校教育范围内的课题类型较为丰富，无论课题是何种类型，其课题设计的主体内容都离不开以下几个方面。

（一）课题的表述

任何一个课题都需要题目来加以表述。

这个题目应简洁、醒目，读者一看就能够有个大概的认识和理解，并有较为深入的体会。

在题目中，应尽可能体现出课题研究领域、范围、对象、方法、视角、主题内容等方面的信息。

例如：“××地区农村留守儿童教育现状调查及对策研究”

，研究的领域是农村，研究的对象是留守儿童，研究的问题是教育现状与教育对策，研究的方法是调查法。

对于初步进行教育科学研究训练的同学，首先应坚持“小题大做”