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第七章 学校教育（第2页）

以同一个词“实践”

为例，看其在不同组合中的作用。

“六要素”

中的“实践”

，突出了实践的过程，在过程中感受内容，即从实实在在的生活、工作、学习中，积累感性认识，从中发现问题、解决问题，总结规律，上升为理论。

所以就其本质来讲，同为一词“实践”

，“六要素”

中的“实践”

，侧重于人类生命个体在实践中的认识感受，即突出了“认识论”

倾向。

而“四元素”

中的“实践”

，在集合组合概念中，突出了以“实践”

获取或丰富“现实经验”

的方法。

这个“实践”

概念具有弗兰西斯·培根——科学实验的含义，强化了“方法论”

的倾向。

因此，在学校教育范畴，学校文化集合，在方法论上更具有广泛的意义。

需要进一步强调的是，学校组织中的成年人，来源于理想教育文化背景下的社会范畴中的最佳公民，因此，学校范畴内的教育工作者，一定是“最佳公民”

按照学校范畴理想教育文化集合{扰启内省质疑实践}对未成年人或成年人实施理想的教育。

从此，确保未成年人类生命个体始终在最佳公民环境下生长，直至成长为最佳公民，最终进入社会组织，即社会组织一定由最佳公民组成。