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第三章 教育与社会发展（第1页）

第三章教育与社会发展

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本章概述

教育与社会的发展是教育学基础理论的核心问题。

影响现代教育的因素越来越呈现出多样性和复杂性。

同样，教育的社会功能维度也是多元而丰富的，涉及生产力、政治经济、文化、人口、环境及网络等多个方面。

进入现代社会，特别是人类走进新世纪以来，社会与教育的可持续发展已经成为一个迫切而前沿的问题。

面对人类社会的现代化与后现代化、全球化与本土化浪潮，教育如何应对挑战，走出困境，已经成为有待我们去破解的世纪难题。

结构图

学习目标

学完本章，你应该能够做到：

1.认识影响教育的主要社会因素。

2.明确教育所具有社会功能及有效地发挥教育社会功能。

3.知道什么是可持续发展，教育如何实现可持续发展。

4.理解现代化与后现代化、全球化与本土化之间的关系。

5.理解新时代有效发挥教育社会功能的基本观点和思想。

读前反思

学习本章之前，请思考以下问题：

1.影响教育发展的社会因素有哪些？

2.教育是如何影响社会发展的？

引导案例

王思明，陕西省延长县罗子山乡下西渠小学教师。

1968年起担任这里的民办教师。

下西渠村距离延安市160km，距离延长县也有80km。

这里可以说是“十里同村，隔山为邻”

，全村只有47户村民，176口人，20个劳动力。

直到20世纪80年代，这里还是靠毛驴进出。

下西渠小学是个多级复式小学，七个年级只有王老师一人。

每堂课45分钟，一个年级只能讲6分钟，加之这里的儿童先天素质不好，大多近亲结婚，其教学难度非常大。

27年来，他扎根山区，艰苦创业，创造性地开展勤工俭学，改善办学条件，使最初两孔破窑洞发展为一座两层12间、340平方米的“小洋楼”

，从1970年起，就实现了免费教育，全村适龄儿童入学率、巩固率、合格率、毕业率均实现100%，比延安地区提前15年。

王思明还充分利用学校这块文化阵地向当地群众渗透现代文明。

70年代初，他用勤工俭学得来的50元钱，买回一台自鸣钟，全村人都跑来看稀奇。

接着，他又买回了对讲机、收音机、扩音机、电唱机和高音喇叭，第一次使下西渠人听到了大山外的声音。

1989年，他又买回一台风力发动机，使在小煤油灯昏暗的光线下生活了多少辈的下西渠人，终于见到了人类文明的象征——电灯。

后来他又带回了彩电，让村民们聚集在学校看电视，以享受现代文明带来的幸福。

资料来源：傅道春.中国杰出教师行为访谈录.上海：上海教育出版社，1995

在我们感动于一个乡村民办教师用他的个人力量撑起一所乡村小学，为落后的大山孩子和家庭带来现代社会的文明与文化的时候，作为未来中小学教师的我们是否深入思考了如下问题：什么因素阻碍了教育的发展，致使今天的中国教育依然存在着显著的二元结构、城乡差异？教育作为一种重要的社会实践活动，其社会功能体现在哪些方面？如何实现教育的可持续发展，进而实现教育的公平与公正？如何认识现代人类社会的矛盾与冲突？教育如何迎接功能多元化的挑战，进而实现中华民族的强国梦想？