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第二 有效的课堂管理（第1页）

第二节有效的课堂管理

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自从17世纪夸美纽斯创造出“班级授课制”

的教学组织形式以来，课堂管理就客观地存在于教学组织过程中。

课堂是学习活动发生的主要场所，教师则是课堂活动的组织者和管理者，成功的课堂管理是推进教学活动开展的最有力因素之一。

一、课堂管理的原则

（一）课堂管理的概念及意义

课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。

课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要因素，良好的课堂管理是课堂活动顺利进行的保证。

课堂管理具有重要的意义，具体体现在以下几方面。

第一，课堂管理通过创设良好的课堂环境，保证课堂活动的顺利进行。

因为良好的课堂环境有助于外在控制向内在控制转化，为学生形成自律心理机制和促进“他人标准”

与“自我标准”

的统一创造条件，因而可以减少产生矛盾与冲突的可能性，并消解许多潜在的矛盾与冲突。

第二，课堂管理通过促进交流与互动，促进课堂活动的有效展开。

课堂中人与人之间、人与环境之间的相互作用或相互影响构成课堂情境中的互动。

有效的课堂管理促进师生及学生之间的对话和信息交流。

而这种对话与交流使课堂活动得以更充分地展开，从而促进学生知识经验的获得、心智的开启、能力的发展，以及教师课堂教育教学质量的提高。

只有实现了人与人之间、人与环境之间自由的信息交流，才能使课堂活动不流于形式或表面化。

第三，课堂管理通过激发课堂活力和促进课堂生长，为学生的持久发展创造条件。

课堂活动对于学生具有个体生命价值，蕴含着巨大的生命活力。

只有生命活力在课堂上得到有效开掘，才能有真正的课堂生活，课堂上人的生长才能真正实现。

课堂管理就是要调动各种可能的因素，开掘课堂的活力，发挥其生长功能。

通过人的生长功能的开掘促使课堂的资源不断再生。

这样，课堂便得以生长，课堂的生长又进一步为学生的持久发展奠定基石。

（二）课堂管理的原则

基于课堂管理提出的争取更多的时间，让更多的学生投入学习以及帮助学生自我管理的目标，现代课堂管理一般遵循以下几条原则。

1.目标原则

课堂管理应当有正确而明晰的目标，它为教学目标的实现提供保证，最终指向教学目标。

为了有效地贯彻目标原则，教师在课堂上应当运用恰当的方式，使全体同学明了每堂课的教学目标，让师生双方都能明确共同努力和前进的方向。

目标本身具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，能起积极的导向作用。

并且，目标使学生成为积极的管理参与者，对于发挥学生自觉的求知热情，培养学生自我管理能力，也具有积极意义。

作为课堂管理者的教师，课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激励、评价等，都应当努力服务于设定的教学目标。

课堂管理的成败得失，也应当以教学目标的实现作为衡量依据。

有的教师忽视教学目标对课堂管理的制约作用，片面追求课堂管理的表面现象，如过分强调安静的气氛、一律的坐姿、划一的行动等，而当这些管理要求脱离了教学目标之后，却可能成为窒息学生学习积极性、抑制思维的不良影响因素。

实际上教师在课堂管理中主动激起师生之间、同学之间的各种内外“冲突”

，如分歧、争论等，或适度允许一些“出格”