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地震中的父与子课堂实录（第5页）

师：我不请其他同学评价了，我想请你自己说一说，你读的时候，哪几个地方特别注意了，努力了？

生：我在时间上特别强调，8小时，12小时，24小时，36小时……一个数字比一个数字令人难以置信。

师：是啊！

生：后面每一个短句我也很注意，因为这些句子写出了父亲解救儿子过程中的艰难。

师：是的，有了理解，我们才能读好课文，请你们带着这样的理解读一读这首诗。

生：（尽情读）

师：谁愿意来读一读，争取自己的朗读能引起大家的共鸣。

生：（读得有感情，但都是一种节奏，一个调子）

师：你入情入境地读了，如果要讲一点朗读技巧的话，再富有一点变化就好了。

生：（读得很好）

师：同学们，这就是入情入境的富有变化的读。

师：蒋老师也想读一读，看看蒋老师的朗读能否让你联想到这位父亲在挖掘废墟时候的种种艰辛，联想——

师：你联想到了什么？

生1：我想到这位父亲挖了很多地方，挖遍了角角落落。

生2：我想到这位父亲连续38小时不休不眠、不吃不喝，整个人快要虚脱了……

生3：这位父亲在搬一块大石头时，不小心被石头压伤了。

许许多多的碎石把这位父亲的衣服和皮肤划破了。

师：是啊，同学们，带着你们的联想，再把这首诗读一读。

生：（声情并茂读）

师：同学们，你们刚才联想到这位父亲身体上所受的种种痛苦，实际上，他精神上也承受了很大压力。

请你联系上文，看看他承受了怎样的压力？

生：（生默读、找、思）

生1：我觉得最大的压力是别人都觉得这位父亲精神失常了，所以没有人上来帮助他，甚至没有人再来阻挡他……

生2：课文中说，这位父亲放下受伤的需要照顾的妻子，匆匆赶来救自己的儿子，他的心既牵挂自己的妻子，又担心自己的儿子，心力交瘁……

生3：其实这么多人劝他，他也知道情况很危险，万一，他们有什么意外，那么这个世界上就只剩下他妻子一个人了……

师：同学们，让我们带着这一份感悟，再一起读读这首诗。

三、再改结局，体会细节，全面辩证解读“所有父亲”

【教学预想：再次改变结局，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”

鼓励表达真实想法，允许适度辩论。

辩论之后，教师发挥主导作用，真诚发表观点，在适当的时机，建议学生找出容易被遗忘的描写其他父亲的段落，从细节中体会蕴涵在其中的爱。

】

师：今天，蒋老师残酷地改变了事情的结局，但蒋老师还要残酷地改变第二次。

（大屏幕出示）

人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。

刚走开不久，只听得“嘭”