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二教育要务本心（第4页）

我的目光不经意间又落在了叶教授送给我的摆放在桌面左侧的那块牌匾上：“知难而上、执着追求、滴水穿石、持之以恒、团队合作、共同创造、实践反思、自我更新。”

耳畔响起叶教授的话语：“我们在登上飞机的时候，无论云层下面是狂风暴雨，还是阴云密布，如果这个飞机一直往上飞，飞到云层之上的时候，一定是阳光灿烂。”

翻开叶教授写的《让课堂焕发出生命活力》这篇已被我阅读过无数次的文章，我慢慢地看，细细地品，文中关于“课堂是师生人生中一段重要的生命经历，是师与生生命的涌动和成长”

的论说仿佛唤醒了我心中尘封已久的理想和追求。

尊重生命，激励发展，叶教授把新基础教育概括为四句口号：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机。

而这一切力除传统旧习的变革，都是为了孕育完整美丽的生命，这就是新基础教育的精髓所在呀！

我极其兴奋地拿起笔，“沙沙沙”

地在笔记本上写着：

当学生精力不振时，你能否使他们振作？

当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？

当学生茫无头绪时，你能否给予他们启迪？

当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量？

你能否从学生的眼睛里读出愿望？

你能否听出学生回答中的创造？

你能否觉察出学生细微的进步和变化？

你能否让学生自己明白错误？

你能否用不同的语言方式让学生感到受关注？

你能否让学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？

你能否让学生的争论擦出思维的火花？

你能否让学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？

……

伴随着清晨的第一缕阳光，迎来了新的一天。

我和新基础教育研究团队的成员们围坐在一起，召开“实践—反思—再实践”

为主题的交流会。

大家畅所欲言，越辩越清，越思越明。

根据叶澜教授的指导，一节好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。

就她倡导的“新基础教育”

而言，大致表现在五个方面：第一，有意义。

对学生来说，至少要学到东西，再进一步，可锻炼能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。

有意义的课，是一节扎实的课，不是只图热闹的课。

第二，有效率。

一是对全体学生来说，对全班多少学生有效率；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。

有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。

第三，生成性。

即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生之间真实的情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。

这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。