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二县级职教中心的基本经验（第2页）

（农村、农民、农业、农民工）的成人职业教育培训作为其重要功能和服务内容。

职教中心在积极发展全日制中等职业教育的同时，积极发展成人职业教育培训。

例如，昆山市根据外来务工人员“三多一低”

的特点——数量多、从事务工经商的多、从事外企工作的多、文化技能素质较低，在全面调研基础上，提出实施“外来务工人员素质提升四项计划”

，即“文明素质提升计划、文化学历提升计划、职业技能提升计划、科技知识普及提升计划”

。

昆山市职教中心、成人教育中心等在实施外来务工人员培训工程的基础上，还推进实施“新生代农民工素质双提升工程”

，即让“80后”

“90后”

在昆务工的新生代农民工通过在职学习与培训，在学历上达到高中及高中以上文化程度，在技能上按照产业升级和岗位需求，按需培训成为技能型人才。

无锡惠山区对新生代农民工实施免费的引导性培训、技能培训和创业培训，开办新生代农民工学历、技能双提升培训。

（六）学历教育与非学历教育并重

绝大多数职教中心开始意识到：职教中心不仅应进行学历教育，而且应进行多形式的非学历教育。

例如江苏省靖江职教中心组织实施8项培养培训和服务工程：新增劳动力培训工程、失地农民培训工程、农民实用人才培训工程、创业农民培育培训工程、回流农民工转岗培训工程、农民远程教育工程、农民上网知识普及培训工程、技术支农服务工程。

（七）促进了中职和高职教育的衔接

自20世纪90年代中期，江苏省在全国率先开通普通高校对口单独招生考试以来，学校共向高校输送了近4000名学生，其中被本科录取的有1200多名。

学校每年组织中职学生参加成人高考，录取成人本专科的学生约3000多人。

近几年，学校又根据形势需求，组织五年制高职和普专毕业生参加“专转本”

“专接本”

培养，帮助近200名大专生圆了自己的本科梦。

2012年，学校积极参与中高职衔接试点项目，与江苏理工学院联合招收本科试点班学生290名。

（八）为地方经济发展做出了贡献

以河北省为例，如迁安职教中心的农林专业、南宫职教中心的食用菌专业、清河职教中心的羊绒加工专业、丰宁职教中心的建筑专业、武强职教中心的民间美术（年画）专业、曲阳职教中心的石雕专业等，都对当地农业产业化经营以及农村富余劳动力向非农产业转移起到了推动作用。

而在江苏省，大丰职教中心以国家和省产业规划为指导，牢牢把握当地产业结构调整的脉搏，一方面围绕机械加工、汽车制造及配套件等产业，做强机电技术应用等优势专业，充实、改造和扩建相应的专业群，满足传统产业提升的需要；另一方面，围绕低碳经济、节能环保装备、高新技术等新兴产业，借助国家一类口岸大丰港建设的背景，大力发展海洋生物、风电设备、绿色食品加工等新兴专业；抓住江苏沿海地区发展和长三角一体化发展服务软件和服务外包等新兴专业的建设，在原有相近专业的基础上加以充实、改造和提升。

截至2014年，大丰职教中心已经建成江苏省示范专业4个、品牌专业2个，形成了契合当地现代产业体系建设的信息技术、加工制造、财经商贸类三大骨干专业群，为培养适应大丰经济社会发展需要的技能型人才奠定了良好的基础。

（九）建立了工学结合、校企合作的培养模式

在江苏，大丰职教中心树立集人才培养、社会服务、科技创新为一体的办学思想，走与区域内行业、企业密切合作的办学道路，努力培养社会急缺的技能人才。

大丰职教中心校企合作的路径主要表现在三个方面。

一是努力构建行业指导、企业参与的办学机制。

学校与中国热处理学会、全国热处理技术装备龙头企业江苏丰东热技术公司等企业合作培养技术工人。

与常州高新区大丰工业园结成联盟，与园内谷登机械、达泰宁电子等企业进行深度合作，打造了校企园合作的成功案例。

学校依托行业企业建立了教学改革指导委员会，充分发挥行业企业专家对学校专业建设、课程改革的参谋作用，制定既符合企业需求又遵循人才培养规律的培养方案、教学计划，实现了校企办学互动、校企人员互聘、校企资源共享，提升了学生的技术应用能力和岗位适应能力。