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五教学手段的发展变革与教学信息化的持续推进（第1页）

（五）教学手段的发展变革与教学信息化的持续推进

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改革开放40年来，随着社会现代化进程的不断推进，与科学技术发展紧密相关的学校教学手段，在种类上由单一走向多样，在形态上由物化到信息化。

40年间，一批学者围绕教学手段概念、发展历程、选择应用原则等问题展开了持续深入的探讨，深化了对教学手段的学理认识，科学把握了教学信息化的基本原理，合理确定了教学信息化的价值规范与实践策略，有力地推动了教学信息化进程。

1.教学手段变革的基本历程

1978年以后，我国在社会各个领域实现拨乱反正，教育教学开始从一片废墟中重建起来。

在基础教育领域，师生迅速恢复正常上课，教学设施设备也迅速得到改造、充实。

由此，教学手段的开发应用也重新开始起步。

事实上，40年来，国家对教学手段的开发应用始终都非常重视，始终都在大力提倡并有明文要求。

早在1978年，邓小平就在全国教育工作会议上提出：“要制订加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分的重视。”

这为教学手段的现代化变革吹响了号角。

教育部继而提出“电化教育要重新起步”

，开展电化教育的学校要实现“两机一幕”

（录音机、投影器和教学银幕）进课堂。

由此，在一些有条件的城市学校，录音录像和电视教学系统、计算机教学系统，甚至卫星传播教学系统率先进入教学领域，对当时发挥教学整体效益、提高教学质量起到了关键作用。

1983年，邓小平提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”

；1984年，邓小平在上海视察时又指示“计算机要从娃娃抓起”

。

这迅速地推动了全国范围内计算机教学的热潮，中小学教学手段变革自此加快了步伐。

1993年，《中国教育改革和发展纲要》提出，要“积极发展广播电视教育和学校电化教学，推广运用现代化教学手段。

要抓好教育卫星电视接收和播放网点的建设，到本世纪末，基本建成全国电教网络，覆盖大多数乡镇和边远地区”

。

当年，国家教委还特别针对中学发布了《中学理科教学仪器配备目录》，列出了学校完成教学任务所应具备的基本的仪器设备条件，指导教育部门和各级中学配备教学媒体。

2000年，教育部又发布了《中学理科教学仪器配备目录调整意见》。

这为学校按班额、按人头配备教学媒体提出了切实的要求。

1994年，国家教委还颁布了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》，明确要求教师掌握投影片的种类和制作、录音教材制作，以及将各种媒体有机组合，对教师提出了熟悉掌握、恰当运用教学手段的要求。

从此，教师改变了传统的“一支粉笔一张嘴”

的教书匠角色，投入到对现代教学媒体的积极探索中来。

1998年，教育部电教办在《世纪之交现代教育技术工作的思路》中也明确指出，要继续普及和用好常规教学技术媒体。