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三凝聚师师关系（第1页）

三、凝聚师师关系

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目标：

1.为科任教师提供一种和谐、愉快的交流环境。

2.让科任教师感觉到班级的向心力，主动参与班级活动。

3.让科任教师主动参与班级教育和管理工作。

马卡连柯曾说：“应该有这样的教师集体：有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜疑，不追求学生对个人的爱戴，只有这样的集体，才能够教育儿童。”

因此，班主任应该注意以积极的态度主动与本班科任教师交往，把各科教师“拧成一股绳”

，形成坚强的教师集体。

班主任可通过以下方式来凝聚师师关系：第一，入学初期，可主动邀请科任教师参加制定班级目标、班规等内容的主题班会，师生朝着共同的目标前进；第二，主动并经常与科任教师交流、沟通，了解他们对班级建设和管理的意见与建议；第三，主动邀请科任教师参与班级各项活动；第四，定期召开科任教师联系会，讨论、交流班级学生的学习、生活情况，加强科任教师之间的联系；第五，尽量为科任教师提供支持和帮助。

切记：

1.要以诚相待，平等、真诚对话，互相理解、信任。

2.要尊重科任教师，在学生面前多树立科任教师的威信。

3.若科任教师提出需求，尽量为科任教师提供支持，但这种需求必须合理。

4.让科任教师意识到参与班级教育和管理工作是教师应有的职责，是主动参与，而不是被动参与。

[案例4-11]

对一个刚刚组建的新班级来说，学生能否迅速融入新集体，尽快形成班级凝聚力，是班级能否良性发展的关键。

所以当一个班级组建之后，班主任应及时做好学生思想工作——开好几个专题教育班会。

……

4.班级教导会

一个班级的发展离不开任课教师的支持和配合。

班主任与任课教师、任课教师与任课教师之间关系协调，是一个班级快速形成凝聚力的重要保证。