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五整理东西（第1页）

五、整理东西

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对小学一年级的学生来讲，学会整理东西是很重要的一项生活技能。

这项技能不仅影响学生的课堂学习效率，教室的整体环境，还会影响学生未来的生活习惯。

[案例3-28]

奇奇是个非常马虎的小男孩，桌上的书本用具总是横躺竖卧、参差不齐，书包里也是乱七八糟一大堆东西；铅笔不是芯断了就是没削好，橡皮随处扔；写起字来经常心不在焉，不是多个“点”

就是少个“钩”

。

为了帮助他养成良好的学习习惯，我采取过多种方法，但都无济于事。

可一次偶然的班会课，让我找到了突破口。

那天，我仔细观察了学生对书本用具等的摆放和使用情况，并用相机将书本摆放整齐、学习用品准备完好和书写页面整洁美观的课桌拍下来，在班会课上用大屏幕展示。

这次我没有表扬做得好的学生，也没有批评做得不好的学生，只是引导学生欣赏这样做给人带来的视觉享受和学习上的便利，并号召大家都这样做。

课后，我惊喜地发现，很多学生开始注意摆放好书本用具，就连奇奇也开始关注自己书本用具的摆放和准备。

照片展示的引导效果远远胜过我往日的反复说教甚至严厉督促。

仔细分析，我才想明白：说教与督促指向的是学生的缺点，会引起其对抗情绪，而欣赏则会激发学生对这种行为结果的向往之情，不着痕迹地促使学生从心底想那样做，是一种积极的心理影响。

所以，在后来的教育中，我开始注重引导学生欣赏好习惯。

一天，我看到奇奇把书本摆得整整齐齐，就用相机及时拍下来，连同其他几个学生的照片一起在第二天的晨会上展示，引导学生欣赏。

那一刻，奇奇的小脸上露出既惊喜又腼腆的微笑。

从他的眼神中，我看到了他的决心。

接下来的一段时间，我每个星期都会安排两次晨会时间引导学生欣赏“好习惯展示照片”

，学生们一边欣赏着，一边行动着、进步着。

奇奇的进步尤为明显。

他每次都认真地欣赏，然后在课下照着做。

很快，他的书本摆放规范了，学习用品也准备得齐全了，至于书写，虽不是短时间内能够提高的，但他书写的态度明显认真了，页面也整洁了。

我在选择展示对象时，有意识地多给了奇奇几次展示的机会。

慢慢地，奇奇变得更加严格要求自己，不断地超越着自己，完善着自己的习惯。

如今的奇奇，不仅拥有了良好的学习习惯，其他方面也很优秀。

案例来源：秦庆华.用相机拍出好习惯[J].班主任，2012（10）

[案例3-29]

开学一段时间后，我发现学生没有养成良好的整理学习用具的习惯，上课时经常为找东西而浪费大量时间，而且各科的学习资料在课桌上和书包内乱堆乱放。

针对这种情况，我决定把整理学习资料作为培养学生良好学习习惯的突破口。

我认为用经典故事去启迪学生、启发学生的思考，比讲大道理要有效得多。

于是，我给学生们讲了一个故事：1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。