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一第一次师生冲突（第2页）

她理直气壮，没有丝毫的悔意。

“政治老师允许你回去吗？”

“她没有权利拒绝我听课！”

“可这个课堂不单单是为你而设的，这也是政治老师和同学们的课堂。

作为老师，她有权利、更有义务维持正常的课堂教学秩序。”

小琳沉默了。

见她低下了头，我说：“要不你来做一次政治老师吧，你尝试着教育一下小伟。”

（小伟是一个经常不写作业的孩子）说着，我列出了下列表格：

如果你是政治老师，当小伟不做笔记时，你会怎么办？

小琳看了约有十分钟，最后，把表格放在我面前，小声地说：“老师，我没法教育。”

“那你说说为什么吧！”

“选‘视若不见’，那是对他不负责任，以后他也不会自觉地去写，甚至可能其他同学也会跟着他学；选‘循循善诱’，政治老师在课堂上也多次对他讲道理，可收效甚微；选‘立即交给班主任’，会引起他更大的不满，而且同学们也会背地说老师太无能；选‘严厉斥责’，以前老师也用过，可是效果不大……”

没想到，小琳分析得头头是道。

“那么，政治老师对你采用过‘循循善诱’这种方法吗？”

“采用过，至少四五次吧。”

“你依旧没改正，所以老师只好采用其他办法了。

现在，你理解政治老师的苦衷了吧？”

她点点头，说：“我知道老师也是为了我好，可我当时特别冲动，所以就口不择言。”

“政治学科实行的是开卷考试，对知识的梳理、归类特别重要，所以必须要养成整理笔记的习惯，老师是为了你能取得好成绩才对你严格要求的。”

见她有了悔意，我随即让她当起“小参谋”

，请她列举看到的班级问题，以及这些问题是怎么发生和发展的，什么样的课堂才是理想的，什么样的班级才是理想的，什么样的学生才是好学生……接着我从她的穿着、打扮、表现对她作性格判断，肯定优点的同时，指出不足之处；从她复杂的生活圈子，分析她的得与失；从今天课堂上的表现，分析她当时的心态，探讨是不是可以换一种态度对待老师……通过这次教育，小琳开始努力，课堂上不再交头接耳，写作业也认真起来。

案例来源：矫玲.处理突发事件的爱心与智慧[J].班主任，2010（8）