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三第一起班级失窃事件（第1页）

三、第一起班级失窃事件

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班级里偶尔会出现失窃事件，失窃事件是最考验教师和学生心理的事情，因为处理不好，不但使教师在学生心中失去了威信，而且也可能会“毁掉”

一个孩子，还会在班级里形成不良风气。

班主任如何解决失窃事件，既是一个技术活，也是一个艺术活。

技术活是因为最终要解决问题，艺术活是引导班主任：因为面对的是学生，所以教育是首要，破案是次要。

因此，班主任在解决班级失窃问题时，要在两者之间把握平衡。

[案例3-40]

我们班的小浩，一个来自山东的大男孩。

从小由文盲的奶奶带大，从一年级开始，你就会看到这样一幅场景“一个老奶奶拽着一个小男孩，一边呵斥一边责骂着孩子，小男孩哭哭咧咧地走进了校园”

。

这就是小浩家庭教育的缩影。

同学们也经常嘲笑他。

所以从四年级开始，我们班经常发生丢东西的事件，学生的玩具、好文具会不知不觉消失。

经过调查发现目标主要集中在小浩身上。

究其根源，他不是为了据为己有，而是喜欢拆拆弄弄，还有报复、搞怪心理在作祟。

最后由我自己掏腰包赔给丢失的同学才算暂时平息此事。

真是一波未平一波又起，班里连续两次丢失苹果手机，一个是老师的，一个是家长新买的手机。

怎么办？我很清楚是小浩“拿走的”

，继续息事宁人还是以此为契机“教育”

他一下，我选择了后者。

我找到小浩，开门见山地说明了自己知道是他拿的手机，希望他能主动还回来。

小浩也很痛快地承认是自己“拿”

了手机，但是并没想偷走不还回来，只是想看看苹果手机的摄像头。

为什么像素不高，可拍出的照片效果却那么好。

我听后又好气又好笑，告诉他以后想看手机可以直接和老师或家长要，不要在别人不知道的时候拿，让他主动把手机还了回去。

并且我还送给他一本书——《相机成像原理》，他看后对我说：“王老师，我以后再也不拆别人东西了，书上介绍得特别清楚，我拆了手机也不会明白其中的成像原理，一看书就明白了！”

后来我还把他推荐给了学校的科技社团，他在团里学习操纵机器人，制作模型……发挥了自己的特长。

从此班里再也没有出现丢东西的事件，同学们也开始喜欢上这个动手能力极强的大男孩了。

此事让我有了更深的思考，“偷”

东西的孩子到底在偷什么？大多数还是孩子出于好奇的心理，想探究新鲜事物，还有的小孩分不清什么是“自己的”

，什么是“别人的”

东西。

当然还有一些其他原因，所以我们教师要分清孩子“偷”

的是什么，再针对他的所求“对症下药”

。

在对待学生小偷小摸行为上教师要主动帮孩子改正错误，不仅仅是说服教育，还要针对孩子的心理，使孩子反思自己的行为，让他有一个道德的追求。