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二师生文化 让教师专业引领力量从守旧型走向创新型（第1页）

二、师生文化：让教师专业引领力量从“守旧型”

走向“创新型”

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学校组织的内部成员包含校长、行政人员、教师和学生，学校文化正是这些群体所传达出来的信念、价值观和行为习惯等。

教师群体作为上传下达的基本枢纽，他们的内在价值观和信念及行为表现对学校文化具有相当大的影响力。

学生感受到的学校教育的品质主要是与教师接触后所产生的主观感受，因此，教师与学生间建立良好的人员互动及人际关系相比提供资金、设备、技术等资源的重要性程度更高。

传统的“守旧型”

教育中，教师在整个大的教育系统中扮演的是一种被动和没有自身声音的角色。

尤其是在“福利型”

教育系统中，国家赋予教育更多的政治任务和行为约束，从教科书国家版本的编辑到教学大纲的规划，再到教学内容的限定，造就了教师照本宣科、一成不变的工作方式，造成了人们对教师古板、机械、不能随机应变的刻板印象。

然而从现今的社会现实看，教师应具备的能力涵盖很多内容，包括分析学习者知识需求的技术能力、发展课程与教材领域的技术能力、撰写教案与学习手册的技术能力、选择与评估教材的技术能力、安排教学顺序与进度的技术能力、撰写与改编教材内容的技术能力以及心系学生发展成长的价值观。

还有分析学习者特性的技术能力和运用各年龄段（如学前、青少年、成人等）学习理论的技术能力，制作教学媒体的技术能力，选择教学方法的技术能力，教学互动的技术能力，营造学习气氛的技术能力，进行教学改进与研究的技术能力，团队学习与合作之技术能力，执行教学与学习绩效评价的技术能力，以及情绪控制及调节之技术能力，口才表达及沟通的技术能力，作为教师应有的伦理道德责任和奉献精神等。

学校文化的打造和发展包括教师获得新知识、新技能、产生新的价值观这一专业发展的活动。

正是在对新知识、新技能、新价值观的专业追求中，教师通过不断的反思和学习，更新着教育理念，积极寻求着新的教育理念与实际教学的完美结合点，从而以新的整合方式选择教学内容，以新的教学方式执行课程任务。

我们既要把教师看作教育理念的实践者和落实者，也要把教师看作教育实践的探索者和变革者，因此，重视发挥教师专业群体在教育教学变革历程中的关键作用和影响，可以借此促进教育及学校文化的发展。

由于学生处于相关专业和技术知识的信息劣势，特别需要教师做出专业的应变反应，在当时当地的情况下，依靠自己的专业判断来满足学生在知识传递过程中的相关需要，这决定了教师职业是自行判断程度很高的行业，他们应针对不同的生情、课情，采取不同的教学方法、不同的教学风格、不同的考核方式、不同的评价内容等。

基于教师在工作中有着很大自由性和灵活性的特点，校长的领导行为不应使教师的工作行为标准化和固定化，不应使其处于规章制度束缚下被动地工作，而应实行特殊的宽松管理，激励其主动创新与奉献的精神。

这种领导状态下的学校文化才能真正扎根于教师心中，真正生长出校本的学校文化。