格格党

手机浏览器扫描二维码访问

一树立以德立校的办学理念（第2页）

进行控制，而应多用“软权力”

来施加影响。

约瑟夫·奈将权力分为硬权力和软权力，硬权力依赖的是劝诱（“胡萝卜”

）和威胁（“大棒”

）；软权力则是一种影响力，它是吸引民众而不是迫使民众进行改变。

这种软权力在政治领域可以是有吸引力的文化、政治价值观和政治制度，被视为合法的或有道义威信的政策等[1]。

在学校管理中，这种软权力的来源之一便是校长的人格魅力，这种人格魅力来自校长的道德修养，对师生的人性关怀；这种人格魅力来自于一种以价值为本的领导力，具体体现为重视情感联结，强调道德责任、自我牺牲、团队合作精神等；这种人格魅力还在于其精神的感召力，它使学校办学理念能成为共同体广泛共享的理想。

萨乔万尼也认为，校长权力发挥的作用是有限的，校长应该成为道德领导。

道德领导不是去控制员工，而是善于引导员工的理念，因为控制得越多，得到的顺从反而越少。

作为道德领导的校长，总是善于把正确的教育理念转化为教师信念，通过塑造愿景、培植价值和态度，使师生凝聚在校长周围，并朝着学校的办学理念共同努力。

最后，树立“以德立校”

的办学理念要求校长加强学校精神文化建设。

学校精神文化建设是学校文化建设的核心，它主要体现在加强教师职业道德建设和学生道德教育两方面。

一方面，“以德立校”

要以教师为本，抓好师德师风建设，提高教师的道德修养水平。

教师的道德修养是教师为培养良好的道德品质和心理素质，在完成教育和教学任务过程中，按照教师道德的要求所进行的自我锻炼、自我陶冶、自我改造、自我教育、自我完善的过程[2]。

没有良好的师德，就难以实现以德育人，“以德立校”

自然就成为一句空话。

另一方面，“以德立校”

就是切实把德育放在学校教育工作的首位，努力使学生形成良好的道德品质和良好的行为习惯。

德育是将社会道德转化为个体品德的教育，主要涉及对学生进行的思想品质、政治品质和道德品质的教育。

德育是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长起着极其重要的作用，对学校一切工作具有导向、动力和保证的功能。

只有通过以德育人，不断改进道德教育工作方式方法，才可能真正实现“以德立校”

的办学理念。