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四注重公平 保持教师心态平衡（第1页）

四、注重公平：保持教师心态平衡

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心理学的研究表明，人如果过度焦虑，会降低对周围事物的敏感性，降低对事物的判断能力，使人感到难以胜任工作的要求，常常导致工作平庸化。

面对涉及教师切身利益的事务，校长需要秉持公平的尺度，为教师创造公平的职业发展机会，让教师能够充分表达自己的管理意见和建议，尽可能避免教师产生不良的心理体验。

下面关于职称评审的案例提供了一些好的做法。

案例分享

职称评审要让老师们“服气”

进入九月份，A市中小学教师职称评聘工作启动，校长们“闹心”

的日子开始了。

对于校长们来说，这就是“难啃的骨头”

。

每所学校的老师们的心也都“揪着”

。

评职称，这关系到每位教师的切身利益。

名额少，符合条件的人多；只靠打分，很多时候对那些辛勤工作，加分相对少的班主任老师不公平；做不好，会引起校内外的不良影响。

这段时间，A市第一实验小学张校长却显得很轻松。

教育局开会时，看着急着找局长“要名额来灭火”

的同行，张校长想的是学校的进一步发展规划。

2011年7月，就任实验一小校长时，张校长就面对着“如何评好职称”

这个难题。

教育局张局长曾在大会上要求各校校长，职称评审要做到让老师们都“服气”

，少些“告状”

的，多些“能干的”

，这是评价学校校长工作情况的一条硬指标。

2011年，局里划拨给实验一小10个高级职称指标，学校里符合评审条件的有30多位教师。

当时，张校长的确很为难。

怎么办？怎么做才能让老师们都“服气”

？思前想后，张校长决定，要针对可能出现的各种情况，建立评审机构，建立严密的操作程序和制度来保障评审工作的顺利开展。

第一，校长不是唯一决策人，需要由评审组织共同决定“谁能上”

。

即使校长对结果不满意，但也要尊重集体做出的决策。

评审机构的人员组成要多元化，既要有校领导、职能部门负责人，还要有普通教师代表，所有人员必须由全校教师大会审核确定。

第二，不能仅依据打分来评价教师的业绩表现。