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五教育学的看（第1页）

五、教育学的看

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什么都看，什么都熟视无睹，是一种看；外行看热闹，内行看门道，也是一种看；肉眼可以看，心灵之眼也可以看；还有一说，天眼开，看得更真切。

这样一个“看”

的现象实在不简单，同样是看，却看到了不同的风景，却看到了不同意义的地平线。

看，可以近在眼前，熟视无睹；看，也可以远在天边，冥思它的存在。

今天，我们谈谈“教育学的看”

，口语化的日常语言更接近生活体验，更容易看出不同的意义。

我看见一个孩子在街上跳绳，我停下来，脸上带着微笑。

我看到了充满青春活力的弹跳，绳子随着口令有节奏地跳动，也许是记忆中的节奏。

我记得这个节奏，时间没有改变它。

当孩子停下来时，我仍然感觉到我双腿的跳动。

我的心中充满了遗憾，我多么希望还能重返母校的操场。

但是这时我醒悟过来，我度过童年时代的地方已在千里之外。

我能忆起它，但要再见到它原来的样儿就不大可能了。

我离开那个孩子继续散步。

我看见了一个孩子，一根绳子和一场游戏，此情此景使我感觉到我的脚和着绳子的节拍一起运动，然后我感觉到遗憾，我怀旧，然后我继续我的散步。

老师看见黛安娜在跳绳，他看到的就比一个过路人看到的要多，因为他认识黛安娜有一年多了。

黛安娜在远离其他孩子的地方跳绳，他想知道怎样才能使黛安娜成为他们中的一员。

黛安娜在他们班上成绩是最好的，但是她的成绩并非来自于她绝顶的聪明，而是用令老师觉得悲哀和可怕的热情获得的。

她有一个过分“望女成凤”

的母亲，一个想要有个天才女儿的母亲。

黛安娜遵照她母亲的意思去做了，但她的老师认为她是以孩童时代的快乐为代价赢得母亲欢心的。

老师看着黛安娜跳绳，他注意到她跳绳时的紧张与其他孩子表现出的放松构成了鲜明的对比，这与她每次做作业、考试时因渴望成功而表现出来的紧张一样。

黛安娜更像是在行军而不是在跳绳。

老师看见黛安娜的眼睛转向了在一起跳着一根长绳的六个女孩。

其中的一个女孩回头看了黛安娜一眼，并向她招手示意她过去。

黛安娜突然停了下来，绳子打到她的脚，她回头朝学校的大门跑去。

老师看到了什么呢？老师对孩子有教育上的兴趣。

他站在教育学的视角看这个孩子。

这是一个孤独的女孩，经常以竞争的标准来衡量自己。

如果她能有自己的成长、发展空间，发展自己的社交兴趣，而不是父母的，那该多好啊！

老师对此抱有希望，因为在黛安娜的眼睛中他捕捉到一种渴望——一种被同学所接受的渴望。

这与第一位过路者或陌生人所看到的是多么不同啊！

在第一个观察中，观察者只是把跳绳的女孩作为欣赏的对象，像是在看风景，并没有关注作为主体的女孩的问题。

两者之间没有稳定的关系。