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校长角色 方寸之间自有天地（第1页）

校长角色：方寸之间，自有天地

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向泓

坊间一直流传着关于校长的这么一句话：“做校长难，做中小学校长更难，做民办学校的校长难上加难！”

发展难？管理难？成绩难？究竟何“难”

之有？

初为校长

校长这个词对我来说有点“大跃进”

的感觉，那时我刚刚从一名教师成为一名办学者，角色的华丽转型并没有带来心理、管理上的转型。

每周我依然沉浸在十几个课时的教学快乐中，在我看来，课堂始终是给予我快乐的天堂。

所以每听到有人喊我“校长”

时，我都心中惶惶。

我始终不愿将教师这一陪伴自己太久的灵魂从身体里剥离。

当初，我只是想把自己喜爱的职业做得更好一点，事业做大一点，但学校的快速发展，让我有种“人在江湖身不由己”

的感觉，我只能顺应这种发展的需要改变自己，而这种改变真是情不由衷的。

面对3000多名学生同时接受培训的外语学校，我必须着眼全局，着手管理；我必须致力于课程的开发与研究，建立切合实际的课程体系；必须提高教师的职业道德素养和业务能力，必须进行教学过程管理和质量监控，等等。

我已经不能再把自己单单投入某一教室去畅享个人教学的乐趣，而对其他全然无视。

回想从那时到现在的经历，真是有着无限的感慨。

所谓校长

校长，中小学的校长，不是官员，而是领导，是个“孩子王”

、是个“教师头”

——心中装着每个孩子的成长，时时想着教师。

校有大小，校在城市与乡村，校有公办和民办……不论何种规模、何种地域、何种性质，校园都应该是校长的领地。

既然是领导，就应该引领和指导着教职员工在自己的领地里辛勤耕耘，为学生终身幸福奠基，为教师成长与发展铺路。

可是，有的校长思考如何变着法给老师加钱，有的校长则为了学校生计四处奔波。

同是校长，如此大的反差，该如何去定位？

在学校管理环节中，如果说，校长要做“道家”

，基层干部则应做“法家”

，中层干部应做“儒家”

。

作为法家的基层干部必须执行其主张的“法治”

，强调纪律，“严刑厚赏”

，“以法为教”

，“以吏为师”

，以制度管人，行事讲究效率。

基层干部把关的是学校教育教学最基本的流程和细节，他们不需要“深入基层”

就可以了解最真实的情况，他们能否严格执法和敢于顶真碰硬，是衡量一所学校执行力高低最重要的指标。

唯有严格执法，制度第一，才能做到令行禁止，实现组织的高效运作。