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2 耐心接纳（第1页）

2.耐心接纳

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耐心，是教师热爱学生的表现，是教育成功的重要保证。

耐心，建立在尊重学生的人格和理解学生的认知水平的基础上，能够使教师消除失望感和挫折感，使教师以一种宽容的心态对待学生的弱点，以一种接纳的态度对待学生的个性。

耐心，意味着教师愿意承认学生在努力学会做人、努力获得知识过程中的局限性，愿意给学生一种在成长过程中有人陪伴的安全感。

教师对学生多一份理解，多一份期待，多一点时间，多一点包容，可能会带来意想不到的奇迹。

我曾教过的焦得雨是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子，这位看似貌不惊人的学生，现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。

该生学生成绩较差，写字不规范，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱应付一下，几乎每天都有学生向我告状。

不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！

此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！

于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。

每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是“不可雕的朽木”

。

但是我又觉得作为班主任，不能因一点儿困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。

我心想：非把你转化过来不可。

作为小学生，绝大部分不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

有一次我上课，他在课堂上做小动作，不认真听讲，东张西望，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。

我问他想不想当一个好学生，以后将来有更好的前程，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。

久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”

，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。

总之，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地。

而富有人性、感性、个性的班级文化，将给我们的学生带来更为人文的生命关怀，引领学生在学会学习，学会做人，学会生活的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，温暖其心灵，充盈其精神，达成生命的自我实现！