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第二 累并快乐之教师（第2页）

可当我把小超的妈妈请来后，她的情绪非常激动，我记得她几乎是声嘶力竭冲我吼道：“郑老师，这三年来你逼得他还不够多吗？我不想让他参加中考了，我只希望我的孩子能快乐，我求你，不要再管我的孩子了。”

一席话听得在场所有的老师都目瞪口呆。

怎么会有这么偏激的家长？我是在帮她的孩子啊！

考不上高中，这么大点的孩子，他能干吗？难道以前每当小超出现状况时，我的那一次次谈心，一通通电话，一回回家访，在她看来都是对她孩子的折磨？

我无奈、委屈、气愤、悲哀的心情难以言表。

很久以后，我还是会回想起这件事，只是随着时间的推移，心情不再似当初那么难受了。

后来，我发现自己竟也理解了小超的妈妈，特别是在我做了母亲以后，我越来越不认可自己曾经的教育理念。

那时，我是那么希望所有的学生都服从我的管理，什么事情都整齐划一。

我不允许学生“落后”

，我挥动着自己手中的“斧子”

，努力把他们打造成为符合社会要求的“标准件”

。

我做到了，学生也几乎达到了我的要求，可他们真的幸福吗？我这个老师，是不是太急功近利了？虽然，承认这件事对我来说，有些残忍。

“我只希望我的孩子能快乐！”

小超妈妈那句无助又无力的话，无时无刻不在叩问着我的良心。

作为老师，我的追求到底应该是什么？是荣誉、名利吗？在广泛认同高分数、高升学率、教育政绩是好学校、好老师标准的当今社会，我该怎样做才能不违背教育的现实，并带给学生真实的幸福和快乐？

两年以后，我接手了七年级7班的班主任工作。

不知道是不是命运刻意的安排，我竟又碰到了一个和小超类似的孩子。

他叫小熹，也如小超一般，聪明、活泼，只是学习习惯不好，作业经常完不成，内心也极其敏感。

一开始，我几乎不敢靠近他，因为无论我说什么，他的回答永远都是一个字：哦。

他如同刺猬一般将自己保护起来，然后冲我竖起满身的刺。

曾经的经历，让我不断告诫自己：不能急，慢慢来。

为了让7班的孩子们能够尽快地消除对新班级的陌生感，班里举行了一个生日会。

生日会上孩子们开心地分蛋糕，玩抢凳子、击鼓传花的游戏。

孩子们玩得很开心，我自己也和他们一起疯了很久。

第二天，我发现孩子们看我的眼睛都闪着光，不再似以前那么陌生又畏惧了，心里的幸福感油然而生。

我问：“昨天的蛋糕好吃吗？”

学生说：“好吃。”

小熹说：“不好吃，我吃了两口就扔了。”

我问：“昨天的游戏好玩吗？”

学生说：“好玩。”

小熹说：“我觉得一点儿也不好玩，幼稚、无聊。”

听得我一阵心暖，又一阵心寒。

第一次单元测验，小熹没及格，他拿到卷子后，开心地说：“我就知道我及不了格。”

后来，7班以小组为单位在走廊上摆上花盆，种起了菜。

每天课间都能看到孩子们围着那些植物有说有笑：看，我们组的菜发芽了，看我们组的菜又长高了……有一天早上，我一进教室，发现讲台上竟摆着几盆空花盆，走廊上的菜盆也不翼而飞。

学生说：老师，我们的菜不知道被谁给拔光了。

是谁呢？我还没开始问，小熹突然大声说：“反正不是我啊，你别怀疑我就行了。”