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我和孩子共同的活水（第1页）

我和孩子共同的“活水”

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2011年1月10日星期一

有时在想，如何拓宽学生的视野，如何让孩子也能见多识广呢。

现在的我尝试着，在自己阅读的时候，也“拉着”

孩子们一起上路。

首先，我需要为孩子们营造一种氛围，我尝试着在孩子们面前阅读，以身作则吧。

其次，在阅读到一些值得与孩子们交流的话题时，一定要及时告知他们。

这种交流，一是关于故事的情节，二是对于书上好的教学案例进行尝试。

凡是书上所见具有思考意义和探究空间的题目，我均写予孩子们尝试，虽然它和期末的测试题没有任何关系，但现在班上的孩子已经乐在其中了。

而且我还有一种奖励机制，如果谁能主动出题给大家，就可以光荣地加分，于是有些善于思考、乐于思考的孩子就会在课后进行自我探索。

或许题目是肤浅的思考的结果，是不成熟的，但是我认为为孩子营造乐于思考的氛围是很好的。

昨天见到一题，今天到教室第一件事就是写在黑板上：小军家距外婆家840米，小军和小狗同时出发，小军步行，小狗跑到外婆家又返回来接小军，接到小狗又跑向外婆家，跑到外婆家又返回来接小军，如此这般不知道跑了多少个来回。

已知小军的速度是60米每分钟，小狗的速度是200米每分钟，问：当小军走到外婆家时，小狗跑了多少米？看到这么长的题目，孩子们由于思维定式已经被“吓”

住了，纷纷问我：池老师，到底小狗跑了多少个来回啊？看着孩子们落进了圈套，知道这道题的目的已经达到了。

可是我什么也不说，不提示、不帮助，最终只有五个孩子做对了，其实就用路程除以小军的速度求出时间，然后再用小狗的速度乘以时间就是小狗的路程了，这道题的关键就是抓住小军和小狗的时间相同。

在五个做对题的学生当中，竟然有小辉，那个大家认为调皮捣蛋、考试在70分左右徘徊的孩子，于是我让他向大家讲解了这道题的思路。

在同学们佩服的眼神和恍然大悟的感叹中，小辉不好意思地笑了，我知道热爱数学的种子已经在他的心里悄悄地发芽了。

课后，我又单独找了小辉谈话，继续鼓励他，希望他能将这种好的学习态势保持下去。

我不知道明天的小辉会怎样，但至少今天他是快乐的，也是幸福的。

还有很多好数学题都值得我和孩子们一起去尝试，孩子们也是在这种氛围中成长着。

如一个数各个数位上的数字之和是17，而且各数位上的数字都不相同，符合这一条件的最小数是多少，最大数是多少？最小数孩子们能很快找到答案，就是89，我追问：98行吗？不行，因为要求是最小的。

在尝试最大数时，思考到了12347，反过来就应该是74321，这时有学生说：“池老师，还可以再加一个0。”

对啊，加一个0不会改变数位上的数字之和，却可以增加数位，把5位数变成6位数。

当我还在为孩子们高兴时，另一个学生说：“那不是可以在后面无限制地加0吗？反正加再多的0数字之和都是17。”

我立即表扬了孩子的大胆猜想，并且回应：那这样一来不就是没有最大的数了吗？另一个声音说：“不行，各个数位数字不相同，不能出现两个0。”

如此这般，问题解决了，所有的孩子都满意地笑了。

提到加“0”

的孩子让我佩服，猜想可以无限制加“0”

的孩子更让我折服，想到各数位数字不同的孩子，更是让我心服口服，他们真棒！

记录下这些精彩的瞬间，一是自己有感而发，二是为了让孩子们再次反复回味。

我相信，当我以日记的形式再次向孩子描述这些题时，那些好的思想、好的方法、好的习惯，会在孩子们的心目中更加牢固、更加根深叶茂。