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听华应龙老师教分数的再认识（第2页）

问题六：屏幕各分数的分数单位是多少？34、45、57。

你发现分数单位有什么共同的地方吗（分母不变，分子都变成了1）？

问题七：12、14都是分数单位，为什么刚才沙发的长不用这两个做单位，而要用18呢？

问题九：视频，炮兵调整方向攻击目标。

臂位是怎么规定的？给学生一个算式，交流一臂位是怎么规定的？圆周的16000为一臂位，臂位和度有什么关系（臂位比度更精确）？

问题十：为什么要用这么精确的单位？两条边越长，两个端点分得越开，而炮兵的距离非常远，所以要精确。

问题十一：屏幕出示想一想，圈一圈。

下面有一些五角星（6个），请圈出它的46；下面有一些月饼（9个），请圈出它的23；下面有一些苹果（16个），请圈出它的34。

刚才你是怎么圈的，先做什么再做什么？

问题十二：圈五星，为什么一会儿用4表示，一会儿用46表示？当把一个五星当作1的时候，就用4表示，当把6个五星当作1的时候，就用46来表示……

问题十三：为什么每个分数表示的数量不同呢？

整堂课，华老师都在引导孩子们感受不同的分数单位。

课的结尾，更是意味深长。

老师设计了两题，让学生运用对分数的再认识所学到的知识解决实际问题。

特别是池塘、水桶的那道题，让学生进一步认识到单位是由于人们的需要而创造的，创造一个合适的单位非常重要。

这时老师又一次让学生说说“什么是分数？”

在学生回答的基础上，教师给出了精辟的见解：

1.什么是分数？（先分后数的数）

2.为什么要有分数？（不好数了）

3.怎么做？（先看平均分了多少份，分完了就知道单位了，然后数，就能知道有多少份）

最后华老师以著名数学家华罗庚的名言结尾——数起源于数，量起源于量。

看完了课，也让我有原来如此的感叹，没想到分数背后还蕴藏着这么丰富的知识，我怎么就想不到呢？井底之蛙也。