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特级教师的魅力（第2页）

第二，修炼我们自己的基本功。

如果说以前教师的基本功是“三笔字、普通话”

的话，现在所追求的基本功就不一样了。

应该更多的是教师评价的语言以及老师在课堂上急中生智的能力（教学机智）。

第三，怎样提高自己课堂上的应急能力？四个方面，一要做学情估计，消除老师和学生认知上的“误会”

，并不是学生经历过的东西他就一定会，这是高估了孩子。

二是学情估计做得越多越好。

其实学情估计多一些，更多一些，那么学生的生成就有可能是你预设的生成。

三要学会抛球技术。

如果学生的问题自己都没弄明白，可以抛给学生，不要低估了学生的能力。

对于课堂中生成的问题，在学生互答的过程中，自己就可以暗中进行梳理。

如果确实不会，要学会坦白，可以坦诚地告诉学生老师也不明白，敢坦白是老师人格的魅力。

四是可以在常态下训练应急生智。

比如，不预设，不备课，就跟着学生的生成走，在“事先没有预约的精彩”

中锻炼和展示自己的教育智慧。

第四，发挥孩子间的互助作用，选小老师。

选小老师的标准：有自信，动作姿势要表现出自信来；有**，语言要洪亮；要提问，不要去问“是不是”

“对不对”

等简单问题，而是问为什么、怎么想的等；要评价，会对同学的表现做评价，而且要用数学的语言来表达。

第五，上公开课就是一种展示，展示自己的教学风格，展示学生的学习过程，不要背负太多的心理负担。

我们的收获：借用卢老师的话，我们要发挥自己的长处，有多长呢？长到别人没有就是我们的最长，长到别人有但我们比他好，这也是我们的最长。

今天我又跳出了一口井，只有不停地往外跳，我才能不断地进步。

师傅领进门，修行在个人。

卢老师的话，让我看到了数学教学更广阔的天地，我还需要特别的努力。