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第一 教学口语及其训练（第1页）

第一节教学口语及其训练

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一、教学口语的概念

教学口语是指在课堂上用于对学生进行专业知识教学的教师言语。

在课堂教学过程中，教师为达到最佳教学效果而有效地调动自己的语言素养，娴熟恰当地使用各种语言技能、技巧，从而使语言自身的审美性得以充分体现、语言运用富有创造性魅力的一种语言境界。

它主要包括导入语、讲授语、组织语、过渡语、提问语、结束语、评价语等。

二、教学口语的特征

（一）从言语内容看，教学口语具有教育性和科学性

教师肩负着教书育人的责任，其言语活动始终围绕着教育这个中心展开。

因此，教师的言语要健康、文明，要注意对学生思想品德的影响。

而科学性是指教师的语言要符合教学内容的科学性。

教师传授的是科学知识，因此必须用科学、规范的言语来表达。

如对于“0”

的讲述，数学老师的表达是数值，音乐老师的表达是休止符，化学老师的表达是氧原子，语文老师的表达是拼音……不能随意乱说。

就如有些中文专业的师范生在学习本课程时，往往细化用中英文夹杂的话语问：“老师，请问这个‘h’与‘f’怎么区别？”

其中“h”

与“f”

直接用英语表述。

若养成习惯，日后教学工作中也会不自觉地在课堂上把拼音说成英文。

（二）从言语形式看，具有口头性和规范性

教师教学的过程，是把书面知识转化成通俗易懂的口语，使学生理解和掌握的过程，因此要注意口语化，同时要注意规范性。

这里的规范性指的是使用标准的普通话，在遣词造句方面没有错误。

做到发音准确，吐字清晰，不使用方言词汇和方言语法。

（三）从言语过程看，具有反馈性和控制性

教师在教学过程中始终有步骤地围绕着教学目标和教学内容进行，因此要控制整个课堂的教学，引导学生按照自己的思路进入教学过程、激发学生的创造性思维。

同时，由于教学活动是教师单向表达和师生双向交流结合的活动，因此教师要关注学生的反馈，根据学生在教学过程中的反应随时调节自己的教学语言，以求达到最佳的教学效果。

三、教学口语的类型

1.口语（以语音为信号的口语）

2.书面语（以文字为信号的书面语）

3.态势语（包括眼神、手势、身姿等）

4.其他辅助语（主要指教具，包括实物、图片、音像资料等）

四、提高教师口语能力的途径和方法

1.重视理论修养

2.注意语言积累

3.加强实践训练

五、教学口语的分类

（一）导入语

1.导入语概念