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五校对与修改（第1页）

五、校对与修改

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文稿经过精心修改、领导审阅定稿，接下来就是打印校对。

校对是成稿的一道重要工序，是对照原稿核对校样、改正差错，然后付印，所以它是保障文稿质量的最后一道防线。

校对与修改中的检查既有联系又有区别。

二者都是查找并纠正错误，但检查的目的是为了更好地修改，校对的目的是使校样不出差错；检查针对的是初稿是否合乎写作规范和领导要求，校对针对的是校样与原稿是否一致以及是否存在其他问题；检查如有疏漏还来得及纠正，校对如有疏漏则没有了纠正的机会，除非文稿印发后收回重印，或者发出更正通知，那我们就只有挨批评做检讨的份了。

可见，校对非小事，须慎之又慎、细而又细。

我国文人历来重视校对工作，积累了很多宝贵经验，其中最典型的是“三校一读”

。

隋唐时代官方翻译佛经，在誊抄过程中，实行“初校、再校、三校”

，最后由“主持”

详阅定稿。

宋太宗下令重校“三史”

，明确要求“三复校正”

，最后由他“御览”

。

清乾隆时代编纂《四库全书》，对誊录本的校对，最初只设分校、总校，结果乾隆皇帝翻阅总校后的书稿时发现了错别字，龙颜大怒，严厉批评，于是在分校与总校之间增设了复校这个层次。

全书誊录完成后，乾隆皇帝还不放心，又命一人再次“详校全书”

，结果又发现许多错讹之处。

上述做法都是“三校一读”

，可见重视校对也是优秀文化传统之一。

近代文章大家也非常重视校对，据说郭沫若先生亲自校对自己的学术著作《青铜器时代》和《十批判书》，校了几遍，仍有错误，因而“深感校书之难”

。

钱钟书先生的《管锥编》一书虽经校对，出版后仍发现500余处错误，所以他在重印本的后记中写道“校书如扫落叶”

，意思是错漏之处有如秋天的落叶，总也扫不完。

对校对之难，我们文秘人员自然深有体会。

难怪有人说“要始终带着怀疑的眼光去校稿”

，这也不失为经验之谈。

怀疑就是不放心、不轻信，处处仔细、较真，不让任何差错蒙混过关。

事实也证明，缺少这种怀疑的眼光、较真的精神，往往容易出问题。