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教育真相都是朴实的（第1页）

教育真相都是朴实的

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雷夫?艾斯奎斯，美国洛杉矶市霍伯特小学五年级教师，在此我不想论及他的诸多荣誉，也不想人云亦云他的伟大。

在真正亲听他的报告之前，我已经拜读了他的专著《56号教室的奇迹》和他在中国北京十一学校的演讲，认真学习了各大媒体对他的精神和智慧的解读。

在大家纷纷赞扬和感叹他的执着、敬业、奉献之精神和在56号教室里创造的奇迹时，我却发现雷夫其实是一名普通的教育工作者，从他身上我感受到更多的是他的真实。

教育规律和情怀是不分国界的，我从雷夫身上发现了教育的真相。

教育需要可以真正看到学生的老师，雷夫做到了，而且他在一间教室里一坚守就是二十年。

他表示还要继续坚守下去，我为他的坚守而感动。

在他的教室里，他用全部的心思，用他想用的时间和机会，去解读每一个孩子的故事，谨慎地呵护每一个小小的心灵，他用生命，身体力行地带给每个孩子温暖和尊重，他可以说是孩子生命中的天使！

他从不抱怨，从不计较，有的只是热爱、宽容，是一如既往的追求与努力。

他是教育领域里的圣徒，56号教室是他的教堂。

坚守是为了热爱。

从雷夫与他的学生的故事中，我感受最为深刻的一个关键词就是坚守。

他在一间教室里坚守二十年；他每天工作十几个小时，把周末和假日也都无偿地奉献给学生；他不怕失败，他信仰追寻的过程：这些无疑源于他对教育、对孩子，甚至是对自己的生命和生活的热爱。

他常怀仁爱之心，认为孩子们需要他夜以继日地工作、创造、奉献，这个世界需要他的关爱，国家需要他去担当责任。

管理是为了自主。

记得雷夫有不少经典的管理箴言：以团队形式，让学生学会合作，才能让生活更美好，一切活动、学习是为了更多关心自己的生活；我心甘情愿做5年级学生的老师，最强大的动力是为了孩子们获得公平竞争的机会；远足活动可以观察孩子们相互之间或遇到陌生人时如何交流，观察他们如何在宾馆里保持秩序，如何让自己的事情条理化，远足活动是检验学生做得怎样的更好途径；我希望孩子们友善待人，勤奋学习，这意味着我必须成为他们所见过的最勤奋、最友善的人，而且我必须始终如一。

其实，学校之中没有多少惊天动地的大事，如把地扫干净、把操做好、把字写端正、把书读好、把人做好等，都是些平淡无奇的教育生活，但是就是这些平淡无奇的生活小事，往往蕴含着丰富的教育内容和运行规律。

这就是雷夫身上表现出来的智慧：让学生是个什么样子，我必须首先是个什么样子。

他独创的“道德发展六阶段”

理论（第一阶段是“我不想惹麻烦”

，第二阶段是“我想要奖赏”

，第三阶段是“我想取悦某人”

，第四阶段是“我要遵守规则”

，第五阶段是“我能体贴别人”

，第六阶段是“我有自己的行为准则并奉行不悖”

），旨在培养孩子健康向上的人格，其实它的本质就是管是为了不管，孩子诚实善良的品质让他们学会了自主管理，学会了自我监控。

只有给学生自由，学生才会创造出精彩来。