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四一日生活中的随机教育（第3页）

就这样，我与念念约定好了。

第二天，念念开心地来到幼儿园，我给予他鼓励，他脸上露出得意的笑容。

念念妈妈也高兴地对我说：“您跟念念说什么了，以前每天晚上念念都告诉我明天早上不想上幼儿园，可昨天晚上他却告诉我叫他起床，如果晚来幼儿园宋老师该想我了。”

听了念念妈妈的话，我心里也很高兴。

其实，小孩子也喜欢被人需要的感觉。

（宋健）

【分析和提示】

幼儿作为独立的个体，有很多种不同的需要，其中也包括高级的情感需要。

本案例很好地说明了这一点，念念具有的“被人需要的感觉”

就是一种高级的情感需要。

很高兴我们的教师能够在繁忙的日常工作中理解和满足幼儿的这种需要。

案例四

户外活动中的矛盾（中班）

恺恺平时不爱说话，但我发现他的感情很细腻。

一次户外自由活动时，恺恺使劲地搂抱着钟扬，钟扬挣脱了几次，都没有成功，于是钟扬就急了，他用手一边使劲地推着恺恺，一边很不高兴地说：“别碰我，我不喜欢你！

你讨厌！

你烦人！”

我听到声音看了过去，只见钟扬涨红着脸，表情很难看。

而恺恺双手死抱着钟扬，低着头没有出声，只是静静地看着他。

于是我走过去问钟扬怎么了？他说：“张老师，恺恺老抱我。”

我问恺恺：“恺恺你为什么抱钟扬呀？”

恺恺说：“我喜欢他呀，想和他做好朋友。”

我微微一笑说道：“恺恺，你想和钟扬做好朋友，就要告诉钟扬啊，要不他怎么知道你喜欢他？你看你抱钟扬，但钟扬并不高兴。

这样，你过去拉拉钟扬的手，说要和他成为好朋友，你看行不行。”

于是恺恺过去拉着钟扬的手，说道：“我很喜欢你，钟扬，我们成为好朋友，好不好？”

钟扬想了想，又看了看我，我冲他微笑着点点头，他说：“那好吧。”

恺恺马上笑了，和钟扬一起去玩了。

性格内向的孩子往往感情很细腻，但有些时候不会用语言去沟通，经常会被拒绝，甚至有时也会受到伤害。

针对这点，我首先肯定了恺恺的友好动机。

其次，教给他适宜的方法，使别人可以接受。

之后，我在班级里也进行了一次这样的谈话活动。

同时我也和家长进行了沟通，家长表示在家也会用教师提供的适宜方法正确引导孩子和别人交往。

最后，我和家长达成了教育共识：要帮助孩子运用有效的方法，积极主动地与他人交往，使孩子获得更多愉悦体验。

（张铃）

【分析和提示】

在幼儿园的一日生活中，户外活动是幼儿自由的同伴交往比较多的一个环节，也是幼儿之间容易出现矛盾冲突的环节。

如果教师能够很好地利用随机出现的同伴冲突事件，那么就能够帮助幼儿有效地学习同伴交往的方法和技能。

本案例中，教师就及时抓住这一教育契机，不仅帮助幼儿化解了矛盾，而且使其学习了如何用语言与同伴交往、如何理解同伴的真实想法以及宽容待人等。