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九 授狼以渔（第11页）

“思维世界的发展，在某种意义上就是对惊奇的不断摆脱。”

并且，他曾针对人的教育与发展问题，尖锐地指出：“只用专业知识教育人是很不够的。

通过专业知识教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。

要使学生对人生价值有所了解，并且产生热烈的感情，那是最基本的。

他必须获得对美和善的辨别力。

否则，他连同他的专业知识只能像一条受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”

这位20世纪最伟大的科学家，见解真是卓越不凡，至今仍有振聋发聩、指点迷津的作用。

20世纪80年代，美国和日本的有关专家对成千上万成就卓著的人调查研究，也发现了与爱因斯坦成功的奥秘相同的基本因素：自信，主动，喜欢不受束缚的独立思考，具有寻根究底的好奇心和探索精神，乐于求实创新，敢于竞争和冒险。

情绪稳定，能控制自己，工作起来专注而快速，能仔细地观察事物、查询问题，能坦率地说出自己的看法，喜欢和别人交流等等。

显然，这些特点都属于心理态度积极而开放，而不是智力超常、分数拔尖。

而且，心态的决定作用还包括了积极心态对智能开发、事业成功有五大促进作用：动力作用、选择作用、交流作用、定型作用和补偿作用。

所以，一个人智力上的成就往往依赖于心态的积极和性格的伟大。

在教育中，培养心态、塑造性格比灌输满脑子知识、考试能考高分有用得多，也高明得多!

如果家长嫌孩子做事慢，或做不好，嫌他“帮倒忙”

，因而给予过多的限制，或过多地包办代替，百般照顾，就会使孩子开始出现的勤快变成懒惰的开端。

如果小孩子走路蹒跚笨拙，可是见缝就钻，见高就登，凡是能接触到的物体，他都要用手摸摸，动动，玩玩，甚至用鼻子闻闻，拿到嘴上啃啃，尝尝。

这本是好奇心、求知欲和探索精神的原始表现，但许多家长却一味地要求孩子“老实巴交”

、“规规矩矩”

，似乎只有“老实听话”

，才是稳重、懂事而又保险的。

凡此种种，习以为常，但孩子的个性品质就是在这些细枝末节的潜移默化中逐渐形成的。

个性如何，主要是由于所受的教育和所处的环境不同而形成的。

当然，在孩子的个性形成的过程中，其初步的自我意识也会起作用，但其初步的自我意识归根结底仍然是由于所受的教育和所处的环境造成的。

所以，人的个性绝非天生，而只能是后天形成的。

即使是先天遗传因素完全相同的双胞胎兄弟或姐妹，长大后也会有性格的不同，甚至是很大的区别。

人的性格千差万别，比如内向型的性格表现为好静，善于思考，情绪较稳定；而外向型性格则活泼开朗，能言善辩，容易激动……但这只是粗略的比较，实际上是同中有异，各有长短，是很难划分为几种类型的，而且也不是“江山易改，本性难移”

，一成不变的。

对于成年人来说，主要在于自我塑造；而对孩子来说，主要在于教育和环境的影响。

然而，话又说回来，“本性难移”

这句话自有它的道理，因为性格是一个人对客观现实的稳定态度，和与之相应的自我表现与行为的方式，这种特征已经成为习惯成自然的潜意识，所以改变起来不是轻而易举的事情。

这就意味着家庭教育对于一个人的性格的形成具有打基础的重要作用。

狼言狼语

培养孩子具有积极的自我意识和心理态度的核心问题，就是要重视和培养孩子的个性。