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文部科学省制定的教育方针的局限性（第1页）

文部科学省制定的教育方针的局限性

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日本还没有认识到再教育的重要性，但在全世界范围内来看，对成年人进行再教育完全是理所当然的事情。

文部科学省公布的《关于高等教育未来构想的参考资料》中，显示了各国25岁以上“学士”

课程入学者所占的比例。

根据这份统计数据，位居榜首的瑞士有29.7%的人都选择进入大学接受再教育。

瑞士拥有许多全球化企业，排名第二的以色列则是拥有许多创新型企业的国家。

不难看出，再教育为这些国家的发展做出了巨大的贡献。

再将目光移回日本，日本再教育的比例只有2.5%，不足瑞士的十分之一。

根据这份统计数据，日本排名倒数第二位，仅高于比利时，与OECD平均值16.6%相比也低得离谱。

要想在日本建立起终身教育的体制任重而道远，首先应该从义务教育开始。

日本由文部科学省下属的“中央教育审议会”

（以下简称“中教审”

）制定教育方针，但中教审制定的方针就存在严重的问题。

当我看到中教审制定的新版《学习指导要领》时，真的是大吃一惊。

本应是针对生活在数字化革命时代的学生们进行的教育内容，实际上却完全不符合相应的时代背景。

新版《学习指导要领》从2018年开始首先在日本的幼儿园全面推广，然后依次推广到小学、初中、高中，高中在2020年开始实施，因此现在日本的学生们接受的就是基于新《学习指导要领》的教育。

新版《学习指导要领》中都是诸如“进一步提高知识理解的品质，培养扎实的学习能力”

“培养德智体全面发展的学生”

之类的漂亮话，但具体应该进行什么样的教育则让人摸不着头脑。

接受新版《学习指导要领》教育的高中生到了35岁时正是可能出现奇点的2040年。

考虑到那一时代可能出现的剧烈变化，现在教育上最重要的课题应该是培养能够应对环境巨变的人才。

当奇点到来之后，现在人类从事的许多工作都将被人工智能和机器人取代，因此人类必须拥有数倍于现在的创造力和问题解决能力。

到了那样的时代，背诵历史年表和元素周期表将毫无意义。

文部科学省真的认为通过新版《学习指导要领》就能培养出可以与人工智能竞争的人才吗？我对此深表怀疑。

今后人类必须拥有计算机无法取代的能力。

为了培养这种能力，必须从现在接受义务教育的孩子开始进行教育改革。

但在新版《学习指导要领》中，完全没有关于这部分的内容，最多也只是对教师在教学现场发现的问题进行了改善而已。