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第五 舞蹈篇（第4页）

从节目的编排、服装、道具，到所有中小学生对作品解读、完成程度上面，都能够达到专业舞蹈演出的水平。

但与此同时，我们不得不反思这些舞蹈比赛背后到底是什么在支撑？我们近年来一直在推行的舞蹈基础教育，到底有没有真正的落实在各地方中小学？

此次舞蹈比赛获奖作品，以深圳高级中学的代表作品《不想说再见》为例，能够看出所有参加比赛作品的学生一定是经过层层选拔，而且都是受过非常严格且长时间的专业训练，身体素质以及舞蹈状态都达到了一定的水平；作品的编创也是请来香港舞团的编导为其量身创作，那么在这一系列条件的基础上，所打造出来的舞蹈比赛作品，完全能够与专业的舞蹈演出、舞蹈比赛相比，尽管得到了很高的评价，但是却失去了我们举办中小学舞蹈比赛的意义。

我们努力推进中小学舞蹈基础教育，就是要把舞蹈作为普及教育而不是少数人的教育，舞蹈的作用也不应该仅仅局限于舞蹈比赛以及专业名次上面，如果从这一方面来说，我们是不是应该尝试着将中小学舞蹈比赛的评价标准与专业舞蹈比赛的标准有所区别，不应该站在专业比赛的角度去评价中小学舞蹈比赛。

那么反之，在基础教育的广泛推动下，也许就会出现“中小学的舞蹈中专”

这一奇怪又常见的现象。

看似在实行普及教育，实际上仍然在层层挑选适合专业标准的学生参加各类舞蹈比赛。

我们举办舞蹈比赛的目的是希望通过舞蹈的交流、展演等活动增强学生对舞蹈的兴趣，提高审美水平，促进学生全面发展；这也是推行舞蹈基础教育的一个重要方法。

但是，由于比赛的评价标准致使各学校为了拿到好的成绩而忽视舞蹈基础教育这一理念，当然，这其中仍然还有其他的原因导致，例如：学校的荣誉、老师的职称、学生个人希望得到舞蹈方面的认可、家长迫切希望自己的孩子能够有好的发展等诸多因素，又将舞蹈成为少数人的教育。

这本身就是一个矛盾对立的问题，一方面由上至下，推行舞蹈基础教育，要把舞蹈普及向所有受教育的学生，就是要平等的对待舞蹈教育；另一方面由下至上，实施舞蹈基础教育的方法以及实际情况下，仍然很大一部分是按照原有的思想、视角去看待问题，将“舞蹈基础教育”

完全浮在空中，没有落在实处。

不可否认，舞蹈基础教育这必然是一条十分艰难的道路，但是我们仍然愿意去开辟和探索，同时需要集中社会各个力量来共同完成、共同改变。

因为这将带给我们的孩子，乃至整个国家的教育一个崭新的方向和思想观念，这无疑是进步的，我们也必须去为之努力。

（二）原创性舞剧作品丰富

近两个月舞蹈演出作品中有很多具有原创性的舞剧作品，可以说是极其丰富精彩的，不论是从演出效果到作品的风格内容，都体现出深刻的文化背景及艺术特色。

其中一个作品是国家艺术基金2015年度资助项目——东北师范大学音乐学院原创大型舞剧《浮生》，该剧在2011年年底公演以来，受到了越来越多的关注，至今影响力也在不断地扩大。

舞剧的故事发生在“九一八”

事变后的东北。

兄妹三人在逃难的路上离散。

果敢坚毅的哥哥参加了地下情报工作抵抗日本侵略者，善良柔弱的妹妹险些成为日本军队的慰安妇，目睹了母亲惨死，弟弟在鬼子身边苟活，在命运的安排下经历着从恐惧奴化到灵魂复苏的转变。

乱世浮生，人自飘零！

兄妹三人在乱世之中成长着、改变着，见证了中华民族的生生不息。

舞剧以叙事的内容为主线，真实生动，将每一个情节演绎的细致深刻，给人震撼的效果，所表达内涵能够刺痛观众的心进而产生共鸣。

整场演出在节奏的把握上张弛有度，空间运用上也灵活多变，加入了一些道具来烘托故事情节，动作上不局限于任何一种舞种，跟随着情感线来设计，这也成为近年来东北师范大学舞蹈作品的一个典型特征。

舞蹈市场在不断发展壮大的同时，作为舞蹈工作者更应该负起责任，创作并排练的作品既要能够满足大众的审美需求，同时要运用真实自然的艺术手法，不能仅仅停留在夸张虚假的宣传和营造，更应该融入我们中国本土的文化背景及艺术底蕴，丰富我们的舞蹈艺术作品，提高舞蹈市场的审美水平，开拓舞蹈的发展空间。

[1]张文昭.无尽暮色与点点星光——中国流行音乐评论的困顿与希望[J].上海艺术评论，2016（2）.

[2]钱建明.中国流行音乐：称谓与学科认识（上）[J].歌唱艺术，2016（3）.

[3]马沁园.中国流行音乐的回顾与现状[J].音乐时空，2016（9）.

[4]王旖轩.中国流行音乐的现状及其发展分析[J].北方音乐，2016（6）.