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第二 卢那察尔斯基的教育思想（第5页）

；人民也不能继续生活在1918年至1919年这样的极度贫困之中，“继续这样的贫困无异于扼杀革命”

[31]，而且只有经济发展了才有足够的力量去抵御资产阶级的进攻，才能保证军队有饭吃，有衣服和鞋袜，有足够的武器装备。

但是绝不能由此错误地认为，第一是国防，第二是经济，第三才是教育。

卢那察尔斯基明确地指出：“没有教育难道能进行战争吗？当然不能。

在国内革命战争时期，同样在经济建设中，教育都发挥了巨大的作用。”

[32]这种作用表现为在军队中开展的政治文化教育工作。

教育工作使昨天的逃兵、昨天的不明事理的农民小伙子，变成了在国内战争的所有各条战线上夺取了胜利的红军战士。

军队离开了有高度觉悟和文化水平的军人，离开了先进的技术装备，要取得战争的胜利是不可能的。

因此，“每个教师，不论他在政治教育机关工作还是在教小学生，在这个意义上说，他都是在完成巨大的国防工作，他与我们的红军战士和军事机关一起共同为同一个事业服务”

[33]。

在经济战线上，教育为国民经济各个部门输送合格的劳动者，培养专家和学者。

因此，卢那察尔斯基认为：“第三条战线与第一、第二条战线不可分割地交织在一起。

……无论是国防还是国家的管理，也无论是经济的发展，如不迅速开展第三条战线上的工作则都是不可思议的。”

[34]第三条战线实际上既是第一条战线也是第二条战线的最重要的组成部分，而且，随着战争的结束和经济的发展，第一条战线、第二条战线将会加入第三条战线，从而最大限度地发展人们的各种才能。

在苏联共产党和政府的领导下，苏联的国民教育事业发展很快。

1925年俄罗斯联邦共和国有学校62300所，1926年有67800所，1927年有70000所。

学生的人数增加得更快，在这3年中，各年分别为485万、531万、565万人。

国家的任务是要继续发展和巩固现有的学校网，从而达到在1933年至1934年将所有的学龄人口吸纳进学校网中去的目标。

完成这项任务需要花费14亿卢布。

但当时的苏联由于连年的战争，经济遭到严重破坏，教育经费捉襟见肘。

卢那察尔斯基不无忧虑地指出，虽然学校数量和学生人数都有了明显的增长，但生均经费只有54卢布，比沙皇俄国时期还少20卢布。

他大声疾呼：“如果延缓增长对第三条战线的拨款，哪怕只延缓一分钟，也是一种耻辱。”

[35]教育能促进经济的发展，但教育也需要经济的支援，需要国家的投资。

他强烈要求改变教育人民委员部在整个国家预算中的份额还不到3%的状况，并深信随着国家经济实力的增强，国民教育的经费会越来越多，反过来，国民教育也将成为经济发展的强大推动力。

三、论苏维埃学校的建设

卢那察尔斯基从就任教育人民委员之日起就十分重视苏维埃学校的建设，下决心从根本上改革旧学校。

他尖锐地批判旧学校。

是一种政治学校，被明显地打上了资产阶级精神的或地主资产阶级精神的文化和政治烙印。

他认为，旧学校的教育是与伪教育掺和在一起的，充斥了大量无用的甚至有害的知识，像神学这样的学科根本就是大毒草。

而且旧学校也反映了资本主义社会的结构所具有的两面性。

在中等学校和高等学校中，智慧遭到毒害，科学被扭曲，而初等学校的任务既是教识字，同时又使人继续陷于奴隶的蒙昧之中。

因此，卢那察尔斯基认为，“无论如何应从根本上改造”

旧学校[36]，建设苏维埃的新学校。

但卢那察尔斯基并不以历史虚无主义的态度来对待旧学校的改造和向西方学习。

他认为，旧学校中也有一些进步教师，积累了一些有益的经验，因此“无论如何不能消灭学校机关。

实际上我们也不能简单地把学校关闭一段时期，简单地遣散教师并开设新的学校”

[37]。

对外国资产阶级的学校，应认真考察，吸收其有益的东西，因为“如果我们忘记了资产阶级或在资产阶级领导下在科学和技术方面所取得的巨大成就，忘记了这些成就在美国资产阶级手中所造成的巨大威力（在其他国家中威力较小些），那就太愚蠢了。

我们当然需要向西方资产阶级国家学习，因为我们在技术方面，以及与这些技术相联系的浩瀚的知识方面，我们的水平要低得多”