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第二 苏霍姆林斯基全面和谐发展的教育理论（第1页）

第二节苏霍姆林斯基全面和谐发展的教育理论

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一、生平

苏霍姆林斯基（В.А.Сухомлинский，1918—1970）是享誉世界的苏联著名教育理论家和实践家。

1918年9月28日苏霍姆林斯基诞生于乌克兰一个农民家庭。

1935年，17岁的苏霍姆林斯基从师资培训班毕业后返回故乡，成为一名农村小学教师。

此后，他用两年的时间完成了波尔塔瓦师范学院语言文学系函授班的学业，接受了高等师范教育，获得了中学教师证书。

1939年9月至1941年7月，苏霍姆林斯基在一所完全中学当语文教师兼教导主任，领导全校的教学工作。

这为他广泛探讨和研究教育理论提供了有利条件。

卫国战争胜利后，苏霍姆林斯基重返教育岗位，先后任中学校长、区教育局长，全力以赴投入战后恢复学校的工作。

1947年他被任命为帕夫雷什中学校长。

从此他一直在这一岗位上勤奋耕耘，直至1970年9月2日去世，历时23年。

其间，苏联各地的许多师范学院都邀请他去工作，甚至波尔塔瓦师范学院院长，他的学位导师也亲临帕夫雷什，动员他去基辅工作，但都被他婉言谢绝。

他把自己的一生贡献给了农村教育事业。

苏霍姆林斯基深信，要当好一名校长，就必须一天也不脱离学生和教学。

他明确地提出了一个口号：到学生中去，到课堂中去，到教师中去。

他身为校长，还兼了一个班的班主任，从一年级一直跟到该班学生毕业。

他认为：“教育——这首先是人学。

不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”

[1]他与学生朝夕相处，对学生了如指掌，了解他们的欢乐和痛苦，关心他们的成功与失败。

学生在校期间的全部生活都是他的研究对象。

20多年中，经他长时间直接观察的学生达3700多人。

他愉快地同学生一起活动，一起读书，一起旅行，他为每个学生写了观察记录。

探索各年龄期学生的个性、心理和精神生活的发展规律。

他坚持在教学第一线工作，担任一门课程的教学。

他把到教师中去，了解、帮助和培养他们，看作自己的主要任务之一。

他把全校教师团结成一个优秀的教师集体，这是帕夫雷什中学取得成功的有力保证。

由于苏霍姆林斯基不懈地进行教育改革和实验，使帕夫雷什中学不仅成为苏联的优秀学校，而且被看成当代世界著名的实验学校之一。

苏霍姆林斯基数十年如一日兢兢业业地工作，还在工作岗位上通过了副博士论文答辩并获得了副博士学位。

他以帕夫雷什中学为实验基地，同时也广泛研究其他学校的经验，孜孜不倦地钻研教育理论，从理论与实践的结合上研究教育的新问题，提出自己的新观点并做出新的理论概括。

他全面探讨了普通教育的各个领域，提出了使青少年全面和谐发展的理论。

苏霍姆林斯基给教育事业留下了丰富的精神遗产。

他一生撰写了50多部专著、600多篇论文、1500多篇供儿童阅读的童话、小故事，他的作品被译成30多种文字在世界各国发行。

苏霍姆林斯基逝世后，苏联教育部和乌克兰教育部分别编选了五卷本和三卷本的《苏霍姆林斯基教育文集》。

他的著作生动地反映了学校教育的真实情况，是对学校工作的高度艺术概括、提高和再现，因此被称为“活的教育学”