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第四 巴西保罗弗莱雷的被压迫者的教育学理论（第6页）

凡此，也都显示了教育思想现代化的发展趋势，对于教育思想的革新和教育教学的改革，具有重要的启发意义。

[1]H.卡比尔：《印度教育史》，1956年英文版，第76页。

[2]加斯东·米亚拉雷·让·维亚尔：《世界教育史（1945年至今）》，张人杰等译，上海译文出版社1991年版，第62页。

[3]卢晓中：《试论马来西亚的教育一体化》，载《外国教育研究》，1995年第3期。

[4]加斯东·米亚拉雷、让·维亚尔：《世界教育史（1945年至今）》，第65页。

[5]菲力浦·孔布斯：《世界教育危机——八十年代的观点》，第80页。

[6]菲力浦·孔布斯：《世界教育危机——八十年代的观点》，第78页。

[7]瞿葆奎：《教育学文集·印度、埃及、巴西教育改革》，人民教育出版社1991年版，第516页。

[8]菲力浦·孔布斯：《世界教育危机——八十年代的观点》，第220页。

[9]赵中建：《教育的使命》，教育科学出版社1996年版。

[10]巴·库·拉尔：《印度现代哲学》，朱明忠等译，商务印书馆1991年版，第291页。

[11]巴·库·拉尔：《印度现代哲学》，第299～300页。

[12]转引自J.C.阿格沃尔：《教育的理论和原则》，1981年英文版，第253页。

[13]转引自J.C.阿格沃尔：《教育的理论和原则》，1981年英文版，第256页。

[14]转引自J.C.阿格沃尔：《教育的理论和原则》，1981年英文版，第256页。

[15]J.C.阿格沃尔：《教育的理论和原则》，1981年英文版，第261页。

[16]阿卜杜勒·法塔赫·贾拉勒：《塔哈·侯赛因》，见扎古尔·摩西：《世界著名教育思想家》，第2卷。

[17]塔哈·侯赛因：《埃及教育的未来》，见阿卜杜勒·法塔赫·贾拉勒：《塔哈·侯赛因》。

见扎古尔·摩西：《世界著名教育思想家》，第2卷。

[18]塔哈·侯赛因：《埃及教育的未来》，见阿卜杜勒·法塔赫·贾拉勒：《塔哈·侯赛因》。

见扎古尔·摩西：《世界著名教育思想家》，第2卷。

[19]塔哈·侯赛因：《埃及教育的未来》，见阿卜杜勒·法塔赫·贾拉勒：《塔哈·侯赛因》。

见扎古尔·摩西：《世界著名教育思想家》，第2卷。

[20]塔哈·侯赛因：《埃及教育的未来》，见阿卜杜勒·法塔赫·贾拉勒：《塔哈·侯赛因》。

见扎古尔·摩西：《世界著名教育思想家》，第2卷。

[21]塔哈·侯赛因：《埃及教育的未来》，见阿卜杜勒·法塔赫·贾拉勒：《塔哈·侯赛因》。

见扎古尔·摩西：《世界著名教育思想家》，第2卷。

[22]LuciAyala，UnaReflexiooPoliticodeSetEducadorysobrelaRealidadPoliticadelaEduBrasilena，《Pedagogia》，RevistadelaUPN，Vol.3.No.8，1986，p.3.

[23]LuciAyala，UnaReflexiooPoliticodeSetEducadorysobreLaRealidadPoliticadelaEduBrasilena，《Pedagogia》，RevistadelaUPN，Vol.3.No.8，p.3.

[24]LuciAyala，UnaReflexiooPoLiticodeSetEducadorysobrelaRealidadPoliticadelaEduBrasilenia，《Pedagogia》，RevistadelaUPN，Vol.3.No.8，p.4.

[25]L.ShorandP.Freire，APedagogyforLiberatio，ecti&Garvey，1987，p.46.

[26]PaulyoftheOppressed，，Neress，1970，pp.58-60.

[27]PaulyoftheOppressed，pp.58-60.

[28]PaulyoftheOppressed，pp.58-60.

[29]PauloFreireandA.FauoQuestion，Neress，1989，p.34.

[30]PauloFreire，EduforCritisess，Neress，1973，p.52.

[31]查尔斯·赫梅尔：《今日的教育为了明日的世界》，王静、赵穗生译，中国对外翻译出版公司1983年版，第56～57页。