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第一 中国教育学的重建（第2页）

首先，从教育学的建设模式上看，旧中国教育学是对美国教育学的抄袭和贩卖。

这种抄袭和贩卖反映了中国教育学建设上的半殖民地性质。

如何清除以美国教育学为代表的西方教育学在中国教育学界的影响，形成中国教育学的发展模式，自然成为这一时期中国教育学重建的重要方向和任务。

其次，从教育学的建设性质上看，旧中国教育学脱离了政治，不能很好地为新民主主义政治服务。

如何使教育学为政治服务，自然成为中国教育学重建必须解决的一个问题。

教育学与政治的关系被提升为中国教育学发展的主题。

如何处理好教育学发展和意识形态的关系，成为中国教育学发展难以绕过的一个话题。

它在本阶段成为越来越敏感和尖锐的问题。

最后，从教育学建设的内容和途径看，旧中国的教育学建设不仅偏重了理论，忽视了应用，而且没有处理好教育学发展和教育实践的关系。

此外，教育学的学科门类太多，各学科之间缺乏严格的界限，这导致学科内容上的重复。

如何使教育学为教育实践服务，减少学科门类和严格规范各学科内容，自然也成为新中国教育学自身要重建的任务。

综观中华人民共和国成立后17年中国教育学的发展历程，这17年中国教育学研究者主要是围绕以上这三方面对中国教育学进行重建。

（二）对旧中国教育学的具体改造

旧中国教育系课程所存在的不足，引发了教育系课程的改造。

由这种改造，我们可以管窥当时教育系课程设置者对旧中国教育学的改造。

1949年4月23日，北京师范大学教育系邀集了一个大规模的教育学课程修订座谈会。

①会议重点讨论了教育系的课程改革问题。

在会上决定成立“大学教育系课程座谈会”

②，每星期座谈一次，共开了6次座谈会。

这6次座谈会的结果被整理成《大学教育系之办法与课程草案》，送交华北高等教育委员会。

该委员会邀集了一个小组③讨论并修改这个草案，讨论结果提交给华北高等教育委员会全体会议讨论，1949年10月11日，华北高等教育委员会正式颁布了新课程规定。

1949年10月11日华北高等教育委员会公布的《各大学专科学校文法学院各系课程暂行规定》确定教育系的任务是“根据新民主主义的教育方针及马克思主义的理论与方法，培养为人民服务的中级教育工作者的知识与技能”

。

从这个任务出发，教育系的基本课程被规定为13门，即新民主主义教育概论、教育方法、教育心理学、中国近代教育史、西洋近代教育史、教育行政、教育测验与统计、现代教育学研究、职业教育概论、实习、政策法令、政治经济名著选读、苏联及新民主主义国家教育研究。

①这是1949年后教育系课程的第一次改革。

当时的教育系都据此进行了改革。

在具体实施的过程中，新民主主义教育概论后改设为教育学。

职业技术教育概论因其内容不完整，教学有困难，后被取消。

教育测验与统计起初因为测验多是些旧材料，而且是资产阶级的，遂改为教育调查与统计，后来索性被并入教育行政中，意为教育行政课程需要统计。

现代教育学研究被合并到中、外教育史。

有的教育系还增加了小学各科教材教法等。

②

（三）对旧中国教育学改造的结果

纵观旧中国教育学的改造，我们可以得出以下结论：

第一，通过教育系课程的改造，旧中国教育学得到彻底的改造。

原有的教育学学科仅剩下教育学、教育史、教育心理学、教育行政、教学法等。

教育哲学、教育社会学、比较教育等旧中国传统的主干学科被取消。