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第一 中国教育学的重建02（第1页）

第一节中国教育学的重建02

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1.教育学的研究对象

曹孚认为，教育学是研究对年青一代进行教育的规律的科学。

它所研究的问题包括教育的目的与任务、内容与方法和工作的组织；从中国的实际出发，教育学研究的中心问题应该有马克思主义经典作家的教育学说、苏联以及中国党与政府的教育政策，共产主义道德教育，教学过程，普通学校课程，各科教学法，基本生产技术教育等；教育学研究的任务是以有关教育科学理论指导广大教师，做好他们的实际教育工作。

在曹孚看来，教育学既可以普通中小学教育为对象，也可以包括工农、成人教育在内的全民教育为对象。

它包括普通教育学、特殊教育学、学前教育学等多方面内容。

在对高等教育进行研究的基础上，开设高等教育学是必要的，因为培养科技人才主要靠高等学校，高等教育的研究很值得做，如基础课和专业课的关系、大学教学的方式方法等，都可以研究。

①

2.教育学的性质

在讨论教育学的性质这个问题时，曹孚首先回答了教育学这门学科的来源问题。

他认为教育学有三个来源：第一是哲学；第二是历代的教育——主要是学校教育——的工作经验的总结；第三是近代的教育家，如夸美纽斯、裴斯泰洛齐、赫尔巴特等。

曹孚认为，教育学的学科性质既有理论，也有方法与技术，教育学总是包括两方面：既讲理论，也讲方法与技术，不限于教学法，不是教学方法与技术的汇编，除了教学方法与技术，还阐述指导教学方法与技术运用的原理、原则。

关于教育学是一门科学还是一门艺术的问题，曹孚指出，这个问题一直是有争论的。

他指出，如果教育学还走这个路子，那么它存在的必要性就值得怀疑了，“教育学要在理论上阐明方针政策，但与方针政策不同；教育学不能脱离实际经验，但必须高于经验，否则教育学的存在就成问题了”

①。

在这里，他明确指出，教育学既是一门科学，又是一门艺术。

他反对教育学完全讲方针政策或经验总结。

3.教育学的任务

在曹孚看来，教育学的任务是回答教育学的内涵、教育学的作用，以及教育学的价值等问题。

学过教育学与没学过教育学有什么区别?他认为，教育学的任务有三个：第一是给予学生基本的教育方面的理论知识，包括教育的性质、方针和目的以及教育教学的指导思想和一些基本规律；第二是给予学生方法与技术方面的原则指导；第三是提高学生从事教育工作的信心和决心，也就是巩固学生的专业思想。

4.教育学的基础

在探讨了教育学的研究对象、教育学的性质以及教育学的任务的基础上，曹孚进一步论述了教育学的基础。

他认为教育学有五个基础。

第一是哲学基础，就是马克思列宁主义、毛泽东思想。

一个是马克思列宁主义经典作家对教育工作的直接指示；另一个是虽未直接谈到教育，但对教育工作有重要指导意义的理论。

第二是党和国家的教育方针政策。

方针政策不同于教育学，但教育学理论不能违反方针政策。

因为方针政策一般是比较原则的规定，在执行时可能有这样或那样的理解，教育学就需要阐明怎样做才算执行了这些方针政策。

第三是学校教育工作的经验总结。

他认为外国的经验可供参考，但是不能搬用。

要在总结自己的经验的基础上，吸收借鉴外国的经验，并指出，这吸取不是全盘接受，而是有选择、有批判地进行；在吸取的过程中，还应该将其放在我们的教育学体系中加以改造，将外国的经验与我国教育工作的实践结合起来。

第四是历史遗产，包括中国的和外国的。

同时他也指出，在这些历史遗产中，哪些遗产可以继承，哪些遗产不能继承，这是很有困难的。

他详细论述了在什么意义上，在哪些方面，在哪种程度内，资产阶级教育学，乃至帝国主义时代的资产阶级教育学中的某些成就，还是可以吸取的。