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第一 教育学主要分支学科的形成和发展（第1页）

第一节教育学主要分支学科的形成和发展

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继承与发展是学科发展的基本逻辑，探索中华人民共和国教育学分支学科发展史的基本情况，我们不得不回顾1949年以前教育学在中国的发生与发展情况。

革命导师列宁曾说：“为了解决社会科学问题，为了真正获得正确处理这个问题的本领而不至于纠缠在许多细节或各种争执意见上面，为了用科学眼光观察这个问题，最可靠、最必需、最重要的就是不要忘记基本的历史联系，要看某种现象在历史上怎样产生，在发展中经过了哪些主要阶段，并根据它的这种发展去考察它现在是怎样的。”

①

一、1949年以前教育学主要分支学科的发展

自鸦片战争以来，闭关锁国的清政府被外国的坚船利炮打开了国门，一些有识之士清醒地认识到中国的落后，开始了“师夷长技以制夷”

的洋务运动。

1894年的甲午中日战争，清政府惨败，被迫于1895年签订了丧权辱国的《马关条约》。

为了革新图强，1898年清政府启动了“戊戌变法”

（亦称“百日维新”

），但很快失败。

尽管“戊戌变法”

失败，但它作为一次思想启蒙运动，促进了人们的思想解放。

1900年5月至1901年9月，八国联军发动了侵华战争，北京沦陷，《辛丑条约》的签订使中国彻底沦为半殖民地半封建社会，给国家和人民带来了空前深重的灾难。

在此背景下，清政府决定实施新政，改革教育。

1901年，《教育世界》杂志第9、10、11号上，连续刊载日本立花铣三郎讲述、王国维翻译的《教育学》，这是中国引进“教育学”

的开端，也是教育学在中国发生的开端。

随后国人掀起了学习日本教育学及教育学分支学科的**，大量翻译日本的教育学及教育学分支学科著作。

当然，在学习日本教育学及其分支学科的基础上，结合学习体会和本国的教育实践经验，开始编写中国的教育学及其教育学分支学科。

这一时期引进日本的教育学，既是中国教育迈向教育现代化的需要，也是西学东渐的必然结果，同时还是满足师范学校开设教育学课程的需要。

1916年，当时最有影响力的教育刊物《教育杂志》开始刊登杜威（JohnDewey）的实用主义教育学说。

1917年，胡适、蒋梦麟、陶行知、晏阳初等人留学归来，开始介绍杜威的教育思想，再加上1919年杜威来华讲学，教育学的学习和引进发生重大转向，由原来学习日本的教育学开始转向学习欧美的教育学，这种引进与学习一直持续到中华人民共和国成立①。

在学习欧美教育学时期，教育学及其分支学科的发展是相当开放的。

我们不仅学习美国的教育学，而且德国的教育学也被引进，例如国家主义教育学、文化教育学等。

当然，这一时期美国的教育学思想占据主导地位。

据考证，20世纪引进外国476名著者的教育学及分支学科著作和教材，共有530本。

引进的教育学及其分支学科的门类约有44种。

其中，20世纪上半叶共引进245本。

在引进国外教育学学科的同时，国人结合学习与教学，也编写了大量的教育学及其教育学分支学科的著作与教材。

这里以出版发表时间为序，罗列出教育学及主要分支学科的发展情况。

（一）翻译与编译国外的教育学及分支学科著作与教材情况②

[日]田中敬一：《学校管理法》，周家树译，载《教育世界》，1901年5—8月，第1—7号。

[日]三岛通良：《学校卫生学》，汪有龄译，载《教育世界》，1901年5—8月，第1—8号。

[日]立花铣三郎：《教育学》，王国维译，载《教育世界》，第9、10、11号。

[日]汤本武比古：《教授学》，载《教育世界》，1901年10-11月，第12、13、14号。