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第一 比较教育学学科的发展（第8页）

关于我国比较教育学科研究的未来发展，顾明远先生指出了今后需要努力的四个方面的内容：第一，结合我国教育改革和发展任务，深入研究国际教育的新经验；第二，深入研究发达国家教育改革的动向和趋势；第三，重视对新兴大国及发展中国家教育改革的研究；第四，进一步强化比较教育方法论的研究。

①

1.结合我国教育改革和发展任务，深入研究国际教育的新经验我国比较教育学科最初以介绍和引进外国教育制度为中心，或者介绍某一国家教育体系和思想，这是比较教育研究必不可少的阶段，时至今日我国比较教育亟须结合我国教育改革和发展任务和问题来展开。

以往的研究内容主要是机械地照搬国外教育的理论和制度，缺乏对国外教育现状和问题密切相关的政治、经济、文化等体制和要素的深入分析，同时也较少有基于我国国情的、符合教育规律的、中国特色和中国本土的比较教育研究。

顾明远先生指出，就未来中国比较教育学科而言，我们不能空谈学科危机，而是应该根据我国的国情，根据我国发展的形势和不断高涨的国际地位来转变我们的研究对象和研究工作。

②目前我国教育正处于转变时期，即从量的发展到质的发展的转变，从注重单一发展到促进公平、提高质量的内涵式发展。

尤其是在《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》颁布之后，国家和教育界对教育问题和国家现代化发展有了全新而详尽的思考。

与此同时，关于教育改革问题也成为全民关注的课题，为了更好地推进我国教育的质量和现代化发展，促使比较教育学界对国外先进的教育经验进行系统而详尽的研究。

2.重视对新兴大国及发展中国家教育改革的研究

近年来，随着第三世界的崛起和发展中国家地不断发展，我国比较教育学者也要逐渐转变原有以借鉴为目的地研究西方发达国家的教育经验，转向研究拉丁美洲以及非洲等发展中国家的教育问题和教育制度，以此来促进教育和文化的交流和对话，为世界的多元化发展奉献自己的力量。

也就是说，今后我国比较教育研究对象国，不仅包括欧美发达国家，新崛起的大国以及正在发展的拉美国家和非洲国家等也将成为研究的主要组成部分。

顾明远先生明确指出，中国的国际地位日益提高，对国际的影响也日益增大，特别是近几年来随着“金砖”

国家、“一带一路”

沿线国家及非洲、拉美的一些国家的密切合作，中外文化教育交流日益频繁。

①比较教育研究者今后也要重视对新兴大国及发展中国家教育制度和教育改革问题的系统研究。

我国比较教育研究，一方面要借鉴自然科学和社会科学的研究方法，另一方面又要坚持自己的国际视野和比较的视角。

顾明远先生指出，关于学科建设、比较教育方法论等的学科理论研究，今后仍然是我国比较教育研究的重点，需要借鉴其他学科，如哲学、社会学、人类学等方法深入探讨。

②金香花和孙启林等学者指出，随着比较教育学科的长足发展，其研究方法也呈现出了多元化和综合化发展的趋势。

③日本著名的比较教育学者马越彻先生提出了要重视区域研究，且把区域研究作为一个整体来把握，采用跨学科的方法，选择现代的主题作为研究对象，并重视田野研究。

受此启发，金香花和孙启林认为，我国比较教育需要进一步努力的方向之一就是在区域研究中要引入人类学的田野研究方法，深入异国或者异域中，进行长期地观察和参与研究，才能获得真实可靠的一手材料，才能进一步理解异文化，从而通过文化层面来进一步理解教育的实质。

①新时代比较教育有着广阔的发展前景，巩固我国比较教育学科，尤其是方法论方面的研究，既是新时代比较教育学科发展的需要，也是比较教育研究者自身对教育存在及自身研究水平的提高。

4.提高研究人员的综合素质

从我国比较教育研究者的整体情况来看，以往主要以教育理论和外语水平为基础的知识储备和技能已经略显不足了。

事实上，教育学科中其他分支学科也在向比较教育研究领域渗透和扩张，这使得研究比较教育的学者越来越多，而研究参与者的成分发生了很大的变化，多学科和交叉学科的优势逐渐呈现。

因此，在经济全球化和跨学科发展盛行的今天以及未来，我们比较教育学者自身应该扩展视野，更新自己的知识结构，为各个学科参与到我们比较教育研究中做好充分可能对话的准备。

也就是说，今后的比较教育研究者需要综合的跨学科知识结构和综合素质。

关于外语的学习，也更加倾向于非英语国家的小语种以及“一带一路”

沿线国家语言的学习，为更深入的文化和教育合作交流做好准备。