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第四 德育原理学科的诞生（第6页）

研究德育原理，离不开对人的心理发展规律的研究，特别是对青少年品德发展规律的研究。

这一时期我国出版了一些德育心理学著作，主要有：韩进之、王宪清的《德育心理学概论》（上海人民出版

社，1986）;陈安福的《德育心理学》（重庆出版社，1987）;林崇德的《品德发展心理学》（上海教育出版社，1989）;左其沛的《中学德育心理学》（吉林教育出版社，1990）;肖前瑛的《德育心理探索》（广东教育出版社，1991）;孙亚庭的《中小学德育心理学概论》（黑龙江教育

出版社，1991）;李光辉、陈勇的《大学生心理与德育》（中国矿业大

学出版社，1991）;陈安福、曾欣然的《小学德育工作心理》（四川教

育出版社，1991）;李伯黍的《品德心理研究》（华东化工学院出版社，1992）。

（二）德育思想史

改革开放初期，人们开始寻根，对传统的德育思想和德育理论进行探索。

这一时期，一些学者编写出了关于德育思想史的学术著作，主要有：西南师范学院编的《马克思恩格斯列宁斯大林论德育》（四川人民出版社，1983）;《无产阶级革命家论德育》摘编组编的《无产阶级革命家论德育》（复旦大学出版社，1984）;周德昌的《中国古代德育思想史略》（广东教育出版社，1990）;姚文俊、谢励武的《中外教育家德育思想荟萃》（河南大学出版社，1990）;江万秀、李春秋的《中国德育思想史》（湖南教育出版社，1992）。

（三）德育艺术

这一时期，一些学者结合德育实践，开始了对德育艺术的探讨，主要著作有：游祥芝等人的《艺术家论德育》（四川教育出版社，1987）;萧文娥的《德育的艺术》（农业出版社，1989）;王北生、赵传江的《德育艺术论》（陕西人民教育出版社，1992）。

（四）大学德育论

20世纪80年代，高等学校德育研究成为一个热点问题。

有学者根据德育过程的客观规律和大学生身心发展的特点，提出应重视培养大学生的自我教育能力。

①有学者依据教育方针、培养目标和大学生的身心特点，提出构建高等学校德育原则体系。

②还有学者专门探讨中学德育过程与大学德育过程的关系。

①随着高等学校德育理论研究成果的增多，学者开始尝试建构高等学校德育原理。

1986年，朱江、张耀灿主编的《大学德育概论》出版。

该书在阐述大学德育科学的对象、任务、特点、意义和方法的基础上，比较系统地论述了大学德育的目的与任务、地位与作用、过程及其规律、教育者与受教育者、基本内容、方针与原则、途径与方法、领导与管理等问题。

②同年，李景先、肖约之、李庆善主编的《大学德育学概论》由湖南人民出版社出版。

1988年，王殿卿的《大学德育学》由河北人民出版社出版。

该书作者早在20世纪80年代初就提出建构思想政治教育学，倡导使思想政治教育成为一门学科。

他说，研究一个人的牙齿都是科学，研究一个人的丰富的精神世界却不算科学，这太没道理。

该书对高等学校德育观、高等学校德育的理论基础以及高等学校德育的价值、规律、对象、规格、内容、原则等进行了论述，提出了许多独到的见解，被认为是“我国大学德育学的代表作”

③。

1990年，杨德广的《大学德育论》由上海交通大学出版社出版。

该著作在研究内容和观点上有许多创新之处，提出德育包括政治教育、思想教育、品德教育和个性心理品质教育四个方面；认为大中小学德育要相互衔接，各有侧重；把中华人民共和国成立后人们对德育地位的认识概括为突出论、首位论、侧重论等7种观点；对德育代替论、德育淡化论、德育悲观论等消极观点进行了分析，提出德育应有相对独立的地位。

作者结合实际，对社会主义初级阶段理论、商品经济、西方思潮等对大学生的影响进行了剖析，运用案例生动形象地论述与解决现实问题。

这是新时期又一部大学德育力作。

此外，学者对德育原理分支学科的研究还涉及德育过程研究、德育方法研究、德育评价研究、德育活动研究、德育模式研究等。

这方面的主要成果有：北京师范大学教育系资料室编的《德育过程论文选编》（北京师范大学教育系资料室，1983）;苏联学者伊·斯·马里延科的《德育过程原理》（牟正秋、王明辉译，人民教育出版社，1985）;严正的《中小学德育原理与方法》（华中师范大学出版社，1989）;崔相录的《中小学德育方法》（东北朝鲜民族教育出版社，1991）;袁真泉的《中小学德育评价》（河南大学出版社，1988）;姚新中的《道德活动论》（中国人民大学出版社，1990）;美国学者理查德·哈什等人的《道德教育模式》（傅维利等译，学术期刊出版社，1989）。

从这些德育作品中我们可以看出，学科独立时期的德育原理研究是相当兴盛的。

纵览这些作品，我们可以看到学者们从多种视角对德育领域的问题进行了研究：一是编写了许多资料，供教学之用；二是不断对新的专题问题进行研究，像德育过程、德育模式与方法、共产主义道德教育、德育心理学、德育思想史、道德活动、德育评价、德育艺术等方面的研究，使得德育原理的相关理论研究逐步走向深入；三是对经典作家与外国德育理论进行介绍和研究，最早介绍了苏联的德育理论书籍，接着对美国德育模式进行了介绍和研究；四是开始结合时代发展的需要，有计划地总结德育工作经验。

这些研究成果为下一阶段德育原理学科的创新发展奠定了基础。