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第三 主要德育流派的思想（第5页）

梁金霞：《中国德育向公民教育转型研究》，北京，知识产权出版社，2009。

李长伟：《古典传统与公民教育》，北京，教育科学出版社，2010。

唐克军：《比较公民教育》，北京，中国社会科学出版社，2010。

何齐宗：《青少年公民意识教育研究》，北京，中国社会科学出版社，2011。

路琴：《公民道德教育与社会价值观构建研究》，长春，吉林人民出版社，2011。

唐克军、蔡迎旗：《美国学校公民教育》，北京，中国社会科学出版社，2012，

刘志山：《港澳台公民教育比较研究》，北京，中国社会科学出版社，2012。

黄晓婷：《中小学公民教育政策：变迁与展望》，北京，社会科学文献出版社，2013。

刘铁芳：《公共生活与公民教育：学校公民教育的哲学探究》，北京，教育科学出版社，2013。

李冰：《当代中国政治社会化中的公民认同研究》，北京，中国社会科学出版社，2013。

周兴国：《公民德性教育：历史、观念与行动》，合肥，安徽教育出版社，2013。

孔锴：《美国公民教育模式研究》，北京，中国社会科学出版社，2013，

王振国、许孔玲：《中国近代公民教育历史演进研究》，郑州，河南人民出版社，2013。

冯建军：《公民身份认同与学校公民教育》，北京，人民出版社，2014，

叶飞：《公共交往与公民教育》，北京，人民出版社，2014。

郑州大学公民教育中心：《小学公民教育》，郑州，中州古籍出版社，2014。

王小飞：《比较公民教育：范型与变革》，广州，广东教育出版社，2015。

姜元涛：《世界公民教育思想研究》，北京，科学出版社，2015。

檀传宝：《培育好公民——中外公民教育比较研究》，杭州，浙江教育出版社，2016。

丁燕：《当代中国公民核心价值观教育研究》，北京，人民出版社，2017。

宋强：《世界公民教育思潮研究》，北京，中国社会科学出版社，2018。

张敏：《学校制度生活与公民教育》，北京，科学出版社，2018。

这些学术著作的出版，有力地推动了我国公民教育研究的发展。

此外，为了加强公民教育研究，一些大学先后成立了专门的研究机构。

例如，北京师范大学成立了公民与道德教育研究中心，郑州大学成立了公民教育研究中心。

北京师范大学公民与道德教育研究中心还编辑出版公民教育研究年刊《中国公民教育评论》，聚拢专门研究人员，提供专门平台研究公民教育。

四、制度德育理论

2002年，杜时忠发表了《制度德性与制度德育》《教育研究与实验》，2002.1）一文，在国内首次提出“制度德育”

概念。

以他为首的团队由此开始系统研究制度德育，并在国内产生了较大影响。

这方面的成果主要有：杜时忠的《制度德育十年研究与前瞻》（《教育研究与实验》，2010.1）;杜时忠的《制度何以育德?》[《华中师范大学学报（人文社会科学版）》，2012.4];杜时忠的《人文教育与制度德育》（安徽教育出版社，2012）;刘超良的《制度德育论》（湖北教育出版社，2007）;谈心的《制度德育内涵探新》（《大学教育科学》，2007.6）;卢旭的《制度德育论的反思与前瞻》（《教育研究与实验》，2010.1）;冯永刚的《制度道德教育论》（北京师范大学出版社，2011）;张忠华、朱梅玲的《我国制度德育研究与反思》（《教育与教学研究》，2015.12）;石军的《制度德育研究十五年：历史回顾与现实反思》（《湖南师范大学教育科学学报》，2016.1）;杜时忠、张敏的《重构学校制度生活培养现代公民精神》（华中师范大学出版社，2016）。

制度何以育德?德育与制度建设之间存在着不可分割的内在联系，并且制度本身具有的德育功能与价值证明制度能够育德。

（一）制度和德育的关系

一般认为，制度和德育的关系是相辅相成、目标一致的。

“养人以德”

是制度和德育共同的内在追求①，两者在起源和目标指向上都是为了解决人的问题和让人更好地生存和发展，这点是一致的。