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第五 德育原理学科体系多元化发展（第2页）

王荣德：《现代德育论》，北京，中国社会科学出版社，2016。

李颖、陈顺刚：《德育》，成都，四川大学出版社，2017。

易连云：《德育原理》，上海，华东师范大学出版社，2017。

沈嘉祺：《初等教育德育论》，上海，华东师范大学出版社，2017，从出版情况来看，这些教材可以分为四种类型。

第一类是普通高等学校的德育原理教材，主要供教育学专业学生使用，如檀传宝的《德育原理》、刘济良的《德育原理》、戚万学等人的《学校德育原理》等。

第二类是为普通高等学校大学生编写的德育原理教材，如胡金秀等人的《大学德育新论》、冯刚的《德育新视野》、王荣德的《现代德育论》等。

第三类是针对小学教育专业学生编写的教材，如郑航的《学校德育概论》、刘慧等人的《小学生品德发展与道德教育》、沈嘉祺的《初等教育德育论》等。

第四类是主要供成人教育使用的教材，如阎平的《中小学生品德发展与道德教育》等。

由于关注的学习对象不同，编写者的学术视野不同，这四类教材在体系和内容结构上有着明显的差异。

我们在这里主要聚焦教育学学科视野，介绍第一类和第三类教材的特点。

第二类教材属于思想政治教育学的范畴，第四类教材则属于成人教育学的范畴。

二、德育原理知识体系多元化分析

就教育学学科的德育原理而言，它的教材也可以分为四种形式，即规划教材、国家精品课程教材、教师教育教材和院校协编教材。

（一）规划教材分析

1.檀传宝的《德育原理》

檀传宝所著的《德育原理》①，是普通高等教育“十五”

国家级规划教材。

从作者前后的学术研究成果来看，这是继《学校道德教育原理》（教育科学出版社，2000）之后作者经过多年的实践与思考撰写的又一部优秀教材。

该教材共有8章，具体内容如下：

第一章德育与德育理论的发展

第一节德育概念；第二节古代德育与现代德育；第三节德育理论的形态及主要议题

第二章现当代德育思想

第一节苏霍姆林斯基；第二节科尔伯格；第三节价值澄清理论；第四节关怀理论；第五节品德教育

第三章德育本质与德育功能

第一节德育的本质；第二节德育的功能

第四章德育对象与德育主体

第一节道德教育的可能性；第二节德育对象的道德发展与道德教育；第三节德育对象的个性实际与道德教育；第四节德育主体及其作用；第五节德育主体的素养及其提升

第五章德育目的与德育目标

第一节德育目的及其功能；第二节德育目的的类型与结构；第三节德育目的的决定

第六章德育内容与德育课程

第一节学校德育内容及其决定因素；第二节我国学校德育的主要内容；第三节课程与德育课程；第四节德育的学科课程；第五节德育的活动课程；第六节德育与隐性课程

第七章德育过程与德育方法

第一节德育过程的特点；第二节两类德育过程模式述评；第三节德育过程的矛盾与德育过程的组织；第四节德育方法概述；第五节德育方法述要；第六节德育方法的应用

第八章学校德育的社会环境

第一节社会环境的德育价值；第二节影响学校德育的诸种环境因素分析；第三节学校德育社会环境的时代构建

附录从孽变、学步到自主：20世纪中国德育理论发展历程的文献描述

从内容来看，该教材基本上包含了《学校道德教育原理》的所有内容，但对原来的章节进行了重新组合，新增了“现当代德育思想”