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第一 备课（第15页）

展示课型的学习程序：明确目标——分工展示——互动生成——整理学案——达标测评。

反馈课型的学习程序：问题导学——自我反馈——对子帮扶——交互评价——全面提高。

分层设计展示板演。

对于有层次、有梯度的综合性问题的展示，有时可以预设到导学案里，有时根据课堂进程即时性生成。

比如预设中认为较难的问题，大家都已经掌握了，就不再按预设的要求机械地分工展示，而是由教师视具体情况做动态调整分工，并指导各学习小组进行题目的分解和内部分工。

随着时间的推移，学生逐渐熟悉了展示要求，可以变为学习组长具体安排组内分工展示，以便让更多的学生参与到分工展示板演中来。

分层设计评价标准。

主要通过学习目标的设计体现所要达到的标准，制定相应的评价体系。

分层设计达标测评。

达标测评有很多方式，教师课根据需要选择运用。

例如对子测评、小组长检查、教师抽查、达标测试、开放性研究小课题等。

设计达标测评题目时，一般按照由易到难5∶3∶2的难易层次来设计，照顾不同层次的学生，尤其关注学困生的学习情况，其目的主要在于发现教学过程中的问题，以便教师改进教学。

4.导学案的设计流程

通常，每周集体备课时，研究下一周的导学案，组内成员集体研究，并分配下一周的备课任务。

基本流程是：个人初备，形成初案——备课组集备，形成共案——课前个人复备，形成个案——课中续备，形成续案——课后补备，形成补案。

拓展阅读

美国教师的备课[17]

美国的小学，是一个老师教一个班，上所有科目的课。

二年级一班，备课安排。

早上：

9点30分，上课：全校学生集中。

升旗，向国旗宣誓效忠。

9点40分，英语语文课：读漫画，全班一边大声读漫画，一边把缺的单词填进工作纸。

红蓝组给漫画的工作纸填上自己喜欢的颜色。

绿黄组到地毯上，跟老师探讨：为什么查理·布朗南瓜节跟着朋友们去拿糖，总是拿到一块石头？橙黄组到工具箱把制作木偶的工具拿出来，根据昨天改编的漫画剧本制作木偶戏的人物。

10分钟以后轮换：红蓝组去橙黄组，绿黄组去红蓝组、紫橙组。

10点，小息：全班到操场玩10分钟，不允许留在课室里面。

10点15分，数学科学课：大家把昨天去南瓜摊买回来的南瓜拿出来。

每个人都猜一下究竟自己的南瓜里面有几颗种子，把猜测写在报告纸上。

同时，猜一下自己的南瓜有多重，把猜测写在报告纸上。

然后，两人一小组，用天平称一下南瓜的重量，把数字记录在报告纸上。

计量一下：天平是用“千克”

的，怎么换算成“磅”

？买南瓜的时候，按照每磅多少钱还是每个多少钱买的？你的南瓜每千克要多少钱？老师把南瓜的顶切开，把南瓜的种子拿出来看跟自己的猜测相差多远。

处理报告：在全班的大记录纸上填出每个人的结果，把它们画成曲线图，看一看：南瓜的种子的数量跟南瓜的重量有没有关系？南瓜的价格跟南瓜的重量有没有关系？你还可以找出什么关系呢？

电脑小组的同学在课室电脑上用试算表看看是否能画出全班发现的关系曲线图。

11点15分，洗手，收拾整齐南瓜种子，放到铁皮盘，放到外面太阳底下晒干。

11点20分，艺术课：大家把自己的南瓜雕刻出不同的南瓜灯鬼脸。

中午12点，午休：全班洗手，排队去领午餐。