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后记（第2页）

三个目标领域，每个“目标领域”

又提出了细化的“目标”

和“具体要求”

，这是指导和规范教师教育课程建设的重要文件。

教育部《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》对中小学教师应具备的专业理念、知识和技能作了详细规定。

依据这些文件精神，加之长期的教学实践探索，我们对教育学的课程体系作了新的建构，写成了现在的这本《学校教育学》，内容主要包括：现代教育理念、备课与说课、上课与课堂管理、听课与评课、学生评价与激励、班级管理与班主任工作、班级与社团活动、校本教研与教师专业发展、教育科研与成果发表等。

在写作上，坚持教育理论知识与教学实践技能并重的原则，一方面，教育教学的基本原理要交代清楚，没有理论指导的教育教学必定是肤浅的，也是走不远的；另一方面强化作为教师“新基本功”

的实践性知识，忽视实践知识的教育学必定是空疏的、苍白的。

“阳春白雪”

与“下里巴人”

必须走向“两极趋中”

。

行文上，希望改变呆板、枯燥、厚重的写法，尽可能使体例活泼一些、文笔清新一些，以增强可读性、指导性和应用性。

本书由胡小萍、叶存洪拟定写作体例和提纲，胡小萍撰写第二章、第三章、第五章、第六章、第八章，叶存洪撰写第一章、第九章，张慧敏撰写第四章、第七章，全书由胡小萍负责统稿。

在写作过程中，我们参考了大量的文献资料，除直接引述的内容以页下注形式予以注明外，还在书后集中列出了主要的参考文献。

在此，我们谨向原作者表示诚挚的谢意！

尽管我们在编写过程中付出了很大的努力，也有写一本有一定特色的“教育学”

的强烈愿望，但限于知识和水平，书中一定有许多疏漏和不当之处，希望得到读者朋友的批评指正。

编著者

2013年6月于南昌