格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第一 生命的意义（第3页）

精神生命是人的生命的至高特性，而对自己生命意义的追求和叩问，对自己生命存在合理性的思考和探寻是人的精神生命活动。

因此，生命的意义存在是我们精神生命充实而丰盈的体现，是我们不断超越生命的原动力。

意义赋予了生命特别的存在感，它使人在不断追求意义的过程中得到发展、完善和升华。

追寻生命价值首先要保全物质生命。

其次，要丰富精神生命，以人文意义为立足点，强调人的价值的实现、人的尊严的崇高和人格的健全完整，也就是要理解人的行为，关心人的内心世界的需要，特别是关心人的精神状况，使人在自由的环境中成长和发展。

最后，价值生命的实现，即以和谐发展为终极目标，强调作为主体的人应与客观物质世界保持相互平衡和适应的关系，即要达到与自身、与他人、与社会、与自然整体的和谐发展，提高人的生命智慧，推动社会向前发展，最终实现人的生命价值。

人具有思维与创造的能力，不断去突破自我与改造世界，在这个过程中，才体现出人生的价值，才实现了生命的价值。

生命教育中，教育对象是一个个独特的、鲜活的生命体，生命教育的最高层次是达到生命的丰盈与超越。

这就要求在教育教学过程中，教师要还学生以自由，还学生以情感，还学生以活力。

学生不仅要有健康的体魄，还要有健康的心灵；不仅要有目标和追求，还要有创造性的活动。

在学习生活中，学生要体现出对知识的渴望、对方向的明确、对自我的实现要求，在目标达成的过程中表现出持续的动力和不断突破的自我进步，以充实的客观活动作为载体实现精神世界的丰盈与饱满。

学生的幸福源自学生个性化的体悟。

对于学生而言，学习是他们的核心生活。

生命教育能否给学生以幸福，成了他们生活是否幸福的主要标准，生命教育能否培养学生以幸福能力，也是关系到他们以后能否幸福生活的重要因素。

学生的生命过程是不断挑战自我、丰富自我、实现自我的创造性过程。

生命丰盈的实体就是创造性的活动，生命超越的本质也同样来源于人的创造。

在不断丰富和超越生命的历程中，幸福是伴随生理、心理和伦理不断建构和生成的。

生命教育应该给学生个性生长和潜能发挥提供更多的机会，生命教育的定位必须把学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的提升作为重要的任务。

总之，生命教育是以认识生命为基础，尊重生命为前提，关怀生命为内容，超越生命为追求，促进生命发展为目的的教育。

生命的潜能是无限的，生命教育要创造条件，去激活、去展示生命的灵动与飞扬，促进每个生命创造性地、富有个性地发展。

【阅读】

生命的目的性

[文章一]

我认为好好活着，活出自己，做好自己的职责，让家庭幸福安逸，这些只是最基本的，你只有做到了这些，才可以更好地向社会奉献自己。

就像马斯洛的需要理论，只有达到了最基本的需要，你才会去追求更高层次的需要，如自我实现需要。

我和我家人说我要考研，他们的意见是“等你考出来都几岁了，还要不要嫁人了”

!其实很多人的意见也是这样的，他们认为老师这个职业多么好，嫁一个老师、医生，生活多安逸。

我很难理解一个女人到了一定年龄就要嫁人、生孩子、抚养孩子，直到死亡，读那么多书就是为了有个好工作，嫁个好一点的家庭。

我之前非常胆小，我对死亡充满了恐惧，所以在选择专业的时候，我本想放弃有机化学这个专业，就因为网上有人说，要去工厂里工作，很危险，也听说了几个案例，我纠结了好久，才决定下来，如果这一生不能干自己喜欢的事，还有什么意义呢?

我认为要实现生命的价值就要追求自己的梦想，没有梦想如同没有灵魂。

就算你的梦想很遥远，你在追梦的路上，就结束了你的生命，但这也是快乐的。

在我没有确定要不要继续我的追梦之旅之前，我不知道我在干什么，我一直跟着学校的脚步，没事就看看电视剧、看看小说、玩玩游戏，就这样浪费了两年多宝贵的时间。

现在，虽然事情很多，每天很疲惫，但是我每天都很快乐，偶尔也会用看电视剧、小说什么的来奖励自己。