格格党

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上海卷（第5页）

，享受极乐世界的一切舒适。

可悲么？几乎所有人都这么过，学校成了生存的职业培训班，学生享受不到“沐乎沂、风乎舞雩、咏而归”

的诗意，享受不到老师“如坐春风”

般的熏陶及浸润，享受不到在阳光雨露中绽放花开的幸福；同样，我的老师们也体会不到教育的快乐，他们更多的是疲于奔命。

我很理解老师为何常常发脾气，我更理解浙江的那位优秀教师为何从18层楼顶“飘然而下”

。

可怕的生存，可憎的压力。

学校成了折磨学生、煎熬老师的刑场。

谁之过欤？

“我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳”

如今真的成了“愿景”

。

看《义务教育法》，看人才培养规划，真的很理想；国家对基础教育有很理想的蓝图，各级政府及教育部门对基础教育的理解也很透彻到位。

但为什么我所经历的却是“如此惨淡的人生”

。

很多人把责任归结到社会，归结到世俗意识的顽固，说是“社会”

和“世俗意识”

让基础教育扭曲变形成了生存培训与竞争的战场。

看似有理，实则狡辩。

为什么就不能追究一下政府及及相关部门“不作为”

的责任？

我很欣喜地看到，教育部已经开始反思基础教育“投入不足”

及基础教育“扭曲变形”

的问题。

我想，如果真的能自上而下把教育当作教育来搞，把学校当作学校来“做”

，不远的将来，我“愿景”

中的校园也许会成为现实吧。

诚如此，我愿穿过“时空隧道”

，从小学开始，重写我的求学史。

［亮点透析］

反思现实得出的“愿景”

，更为真实。

作者通过对自身生活的所感所想——这也未必不是许多同龄人的感受与想法——表达了对现实教育制度体系的困惑与迷茫，因而教育体系的整治与完善自然成为心中所愿。