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第六课 自卑与优越自卑的来源（第1页）

第六课　自卑与优越自卑的来源

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现在我们不难理解为何那些成长在不利环境中的儿童跟成长在充满关爱环境下的儿童对生活和同伴拥有截然不同的态度。

我们可以得出这样一个原理，即残疾儿童在很早的时期就已经体会到生活的艰辛，且在大多数情况下，这阻碍了他们社会感的发育。

他们一般不会尽力理解他人，而是以自我为中心，注重自己给他人留下的印象。

肢体残疾所引起的问题同样也可能会给潜在的残疾人士带来沉重的社会和经济负担，并使他们对世界怀有敌意。

儿童在很小的时候就已经产生了这种稳定的性格倾向。

这些儿童早在两岁的时候就已经体会到，跟同伴相比，自己可能在某种程度上对生活的适应性更差。

他们不敢参加同伴的游戏和娱乐活动，过去的种种缺陷使他们觉得自己被生活忽略了，从而表现出一种焦虑的期待行为。

我们不能忘记，儿童在生活中处于一个低级的依赖地位，一旦他们离开了一个具有社会感的家庭将不能独立生存。

通过观察儿童的软弱和无助行为我们意识到，从一开始，他们就产生了一种根深蒂固的自卑感。

儿童迟早都会意识到，他们将不能独自处理横亘在生活道路前方的所有苦难。

这种自卑感是所有幼稚行为的驱动力和起点，它决定了儿童将通过何种方式达到内心的平静和获得安全感，决定了儿童生活的终极目标及其实现方式。

儿童受教育的潜能与他们的身体条件密切相关。

他们对知识的吸收能力由两方面因素决定。

第一方面是被自身夸大、强化的自卑感，他们难以逃避这种感觉；第二方面不仅包括对安全感、内心宁静和社会地位的强烈追求，还包括对环境的征服感和对同伴的支配感。

具有上述特点的儿童往往很容易走上歧途。

他们是人们眼中的“问题”

孩子，因为他们企图打败所有人，认为自己已经被环境和他人所抛弃或歧视。

上述两方面因素不可避免地造成了儿童人生发展过程中的性格扭曲、信心不足和频繁犯错。